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幼儿教师职业认同感分析

作者2021-07-16 14:56未知
摘 要
本文是针对于幼儿园教师职业认同的研究,对当前幼儿教师职业认同现状进行调查并剖析了影响幼儿教师职业认同感的因素,本研究采用三种研究方法,选取陕西省咸阳市周边不同形式的幼儿园老师作为研究对象,通过多方面的考察对比,分析出目前幼儿园教师职业认同的现状,影响幼儿教师职业认同的原因,最后提出了提高幼儿教师职业认同感的方法
在文献研究的基础之上,研究者结合前人的研究和专家意见,以及我国幼儿教师基层作实际情况和幼儿教师心理特征,编制并实施了“幼儿园教师职业认同调查问卷”的市场调研通过对问卷中的数据分析以及访谈结果,把幼儿教师职业认同分为职业动力、职业认知、职业认同、职业期望、职业幸福感这5个维度进行深入探讨,本次研究结果与文献中大部分结果基本吻合,显示该问卷结构清晰、效果良好。基于上述研究过程,研究者还从多方面进行深入分析,问题背后就是答案,研究者从社会、政府和幼儿园出发,为幼儿老师以及幼儿教育事业的发展营造良好环境,并且对不同成长阶段的幼儿教师提出建议。
关键词: 幼儿教师;职业认同;幼儿教育
Abstract
This paper investigates the status quo of kindergarten teachers 'professional identity. Through the investigation of the current status of kindergarten teachers' professional identity and the factors influencing the professional identity of preschool teachers, this study adopts three kinds of research methods to select children of different nature in Xianyang City of Shaanxi Province Teachers as the object of study, through a wide range of study and comparison, the kindergarten teachers professional identity of the status quo and the impact of factors to study.
On the basis of literature research, the researchers compiled and implemented the "Kindergarten Teacher Professional Identity Questionnaire" and analyzed the data carefully by combining interviews and expert opinions, as well as the actual work of kindergarten teachers and the psychological characteristics of kindergarten teachers. By analyzing kindergarten teachers The relationship between the various factors of professional identity and the factors that affect the identification of kindergarten teachers. Most of the research results and literature show that the questionnaire has a clear structure and good effect. The kindergarten teacher's professional identity is composed of five elements. Based on the above research process, But also from the various aspects of in-depth analysis, the answer is behind the question, the researchers from the community, government and kindergarten, for the development of kindergarten teachers to establish a good environment for different professional growth stage kindergarten teachers to make recommendations.
Key words: g kindergarten teachers Professional identity Early childhood education
目录
摘 要 I
Abstract II
目 录 III
一、引言 1
(一)研究缘由 1
(二)研究意义 1
(三)概念界定 2
二、 幼儿教师职业认同感现状的调查与分析 2
(一)研究目的 2
(二)研究对象 3
1.访谈对象 3
2.问卷对象 3
(三)研究方法 4
1.文献法 4
2.访谈法 4
3.调查问卷法 4
(四)研究结果 5
1.年龄为变量情况下的职业认同感差异 5
2.教龄为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 6
3.学历为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 7
4.园所性质为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 8
5.在工资水平为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异 8
(五)分析结果影响幼儿教师认同的因素 9
1.环境因素 9
2. 自身因素 11
四、改善幼儿教师职业认同的建议 13
(一)政府方面 13
1.加大宣传力度,提升社会对幼儿教育工作者的认可 13
2.扶持私立幼儿园发展 ,加大教育成本投入 13
3.建立幼儿教师最低工资保障制度,提高幼儿教师工资满意度 14
4.规定幼儿教师入职学历门槛,减少低学历入职 14
(二)幼儿园方面 14
1.完善规章制度 14
2.幼儿园应形成自己的核心文化 15
3.鼓励创新,设置激励制度以及内部竞争机制 15
(三)个人层面 15
结 语 17
参考文献 18
谢 辞 24
I
II
一、引言
(一)研究缘由
幼儿教师是教育的实践者,对于幼儿来讲,教师是除了父母以外的重要领路人,幼儿教师的的职业认同感不仅关系着幼儿教师的身心发展,同时也影响着幼儿的身心发展健康,当前,幼儿教师工作懈怠、混日子等现象层出不穷,离职率上升,造成教育资源的浪费,加大了教育成本。
笔者是17级学前教育专业师范毕业生,同样面临毕业,身边的一部分同学是非常喜爱幼儿教师这份职业的,从大学开始,一直都是信心满满准备全身心投入幼儿教育事业,也有部同学说分幼儿教师这个职业特别辛苦,而且回报低,准备转行,我们可以看出一部分学前教育毕业生竟然不愿意从事幼儿教育事业,这个问题是非常值得研究的,如果问题得不到解决,新近教师数量减少,难以与幼儿园需求匹配,通过本文的研究,以减轻毕业生对这份职业的误解。近年来,教师职业认同虽然被国内外学者开始重视起来,而幼儿教师这方面研究仍然比较稀缺,因此,本文就此方面展开研究,以求能为幼儿教师职业研究事业增光添彩。
(二)研究意义
在幼儿教育中,幼儿教师的素质对于教学质量的提升非常重要,幼儿教师对职业的认同感对教师心理以及教育质量有很大的影响幼儿教师对本职工作认同感关系着幼儿教师工作的激情度,如果认同感高,就乐意为这份工作无私付出,对工作有着很大的兴趣,时刻保持工作中的激情,如果社会对幼儿教师这份职业多一份认可与理解,政府也努力提升幼儿教师社会地位,那么幼儿教师会全身心付出,从而实现其自身社会价值,但是,如果幼儿教师对自己本职工作的认同感较差,对幼儿教师这份事业存在误区和偏见,就很容易导致自身工作积极度下降,工作懈怠,离职等现象,通过本文研究并分析幼儿老师职业认同感现状和影响幼儿教师的因素,从实际角度去出发,提出相关针对性措施,使幼儿教师更加积极主动的投身于教育事业当中,发挥创造性,为提升幼儿教育提供依据,丰富幼儿教师心理学内容,
(三)概念界定
认同表示对某事物在对其认识的基础上对其持承认的态度,或者对身边的人和事物进行模仿,以寻求一致性。也有一种是与社会形成一致性的过程。在西方,弗洛伊德的理论是最早的的认同概念, 他把认同看为一个个体社会化的过程,是一个个体向某个个体或者群体的价值、规范等进行模仿并内化成为自己的模式的一个过程
在国内,张春兴,顾明远等人也对认同的概念做出不同的解释,一个人将自身行为与他人或者社会的法律道德标准做出比较并且努力达到一致的心理历程,使别人被自己同化,还是自己被别意识中与某一对象视为同等,有选择地模仿别人某些行为,借以减轻焦虑。”
我觉得职业是一种谋生手段,同时也是自身实现人生意义的一种途径,对于 职业认同,李丽娜认为,职业认同既是动态的,也是静态的,借鉴以上资料,我认为幼儿教师职业认同是指幼儿教师对幼儿教育事业保持激情,认可自身工作为社会带来的价值体,对于自己所从事的职业的目标,社会价值以及地位与社会对该职业的认可度,她不是一成不变的,是动态的,随着比如环境,年龄,学习等多方面的发展而不断发展的
二、 幼儿教师职业认同感现状的调查与分析
(一)研究目的
随着社会经济的快速发展,学前教育老师素质受到广泛关注,为了掌握幼儿教师在职业认同的存在的问题,本研究采用问卷调查法、访谈法的方式,对咸阳市区县内的10所幼儿园教师展开调查,其中涉及个人因素,比如年龄、教龄,专业程度等,环境因素,比如编制、工资、社会认可度等等,归类多个维度进行全方位深入分析
(二)研究对象
1.访谈对象
在咸阳市渭城区、秦都区、三原县的5所学校中的10名幼儿教师作为访谈对象。其中大部分是女教师,年龄多在20到30岁之间 ,有公立幼儿园和民办幼儿园,工资水平有较大差异
2.问卷对象
表 问卷调查对象的基本情况
项目 分类 人数 百分比
年龄 小于20岁 21-25 26-30 31-35 36-40 52 48 36 15 3 34% 31% 23% 10% 2%
教龄 0-1年 2-5年 6-10年 11-15年 16年以上 37 48 39 17 13 24% 31% 25% 11% 8%
学历水平 初高中毕业 中专或高职 大专 本科 本科以上 26 43 42 36 7 17% 28% 27% 23% 4.5%
所在幼儿园性质 公办幼儿园 民办幼儿园 74 80 48% 52%
工资水平 500-1500元 1501-2500元 2501-3500元 3500以上 37 63 29 25 24% 41% 19% 16%
(三)研究方法
本次研究主要采用以下三种方法
1.文献法 :在知网库里搜集整理出相关的文献,以及校园图书馆内查看现有相关文献,并且从中选取有用的信息,以达到调查研究的目的本文利用文献法整理有关幼儿教师职业认同感现状,以及有关于幼儿教师职业认同的拓展外延方面的分析研究,可以说文献法是整个研究的基础方法,其他方法都是在文献研究的基础上进行的
2.访谈法:本研究依据《幼儿教师职业认同研究》中的部分访谈提纲对咸阳市的区县和乡镇的10名幼儿教师进行有针对性的访谈,其中包括受访者的基本信息,职业规划,目前所遇到的困难,以及自己对本职工作的见解和意见 改进措施等多个方面
3.调查问卷法:为了了解幼儿教师职业认同感的实际情况,在研究大量文献和有针对性的访谈以外,依据文献中10篇研究结果中的关于幼儿教师职业认同的量表进行问卷调查,并且征求导师意见之后,编写了《幼儿教师职业认同感》的问卷,本问卷采用了单项选择与填空的形式,共20个问题,涉及到幼儿教师的各个层面,包括幼儿教师自身情况,对职业的满意度,未来规划,以及职业幸福感,以及在自身经验基础之上提出建设性意见。 根据心理学硕士研究自制的问卷题目以及当代幼儿教师心理特征,能够有效的在短时间内掌握当下幼儿教师职业认同的讯息以及当下幼儿教师职业期待等多方面信息,是一分非常理想的问卷工具
第一部分是了解被试者的基本情况,包括年龄,从业时间,学历,工资待遇,从事幼儿教师的动机,目的是研究多种情况下的教师职业认同的不区别,以此来摸索规律 ,第二部分是就是了解试者目前最工作的认可度,第三部分是填空,被试者提出相关意见 本问卷涉及5个要素,分别是职业动力,职业认知,职业幸福感,职业期望和职业认同总水平
职业动力体现在第9道和第12道题,职业认知体现在第8道、第13道和第14道题,职业幸福感体现在第10道和第15道题,职业认同体现在第11、第16、第18、第19道题上。
职业期望体现在第17和第20道题上。
(四)研究结果
本次问卷共发放160份,有效问卷154份,有效率为96%在问卷调查和访谈的基础上,笔者对问卷进行编号、归类整理,然后把数据全部录入电脑,通过EXCEL表格进行分析计算。为了便于分析,本研究对于具体题目的选项根据问卷5分法原则,对题目选项进行赋分,最后求其平均数,比如您是否愿意长期从事幼儿教育工作,答案选项中程度最高赋5分,程度较高的赋值4分,程度中等的赋值3分,程度较低的赋值2分,程度最低赋值1分
1.年龄为变量情况下的职业认同感差异
项目 年龄 职业动力 职业认知 职业幸福感 职业认同 职业期望
20-25 1 2.5 3.3 1.6 3.4
26-30 4.3 3 4.6 4.8 3.6
31-35 2.6 3.4 3.8 3.5 3.2
36-40 2.2 4.3 2.1 3 2.8
由图表可以看出,不同年龄下的幼儿教师在职业认同的每个维度中的得分都是不同的,在职业动力上,20-25年龄阶段最低,26-30岁的阶段最高,其次是31-35阶段的,在职业认知上,26-30年龄阶段为最高,其次分别是20-25,31-35,36-40,在职业幸福感方面,26-30阶段分数最高,其次分别是20-25,31-35,36-40,在职业认同上,依然是26-30年龄阶段的最高,其次分别是20-25,31-35,36-40,在职业期望上,36-40年龄阶段最低,其他三个阶段相差不是特别明显。
通过比较,我们发现幼儿教师在26-30岁的幼儿教师职业认同是最高的,而年龄在36岁以上的幼儿教师职业认同比较低,分析其原因,可能年龄在26岁到30岁的教师相比于30岁以上的教师还是处于年轻比较年轻有活力的状态,对工作保持激情和创新,而且相比于26岁以下的教师更具有经验,会得到学校的器重和家长的认可,这也使得这个年龄阶段的老师对自己工作十分认可。
2.教龄为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异
项目 教龄 职业动力 职业认知 职业幸福感 职业认同 职业期望
0-1 2.3 3.3 3.6 2.7 2.5
2-5 4.2 4.6 4.6 4.8 4.6
6-10 1.3 3.8 4.3 4.4 4.4
11-15 3.6 4.1 4.1 4.2 3.2
16年以上 3.2 4.8 3.3 4.5 2.2
由图表可知,不同教龄的幼儿教师职业认同感存在显著差异,教龄2-5年的幼儿教师的职业认同明显高于其他教龄阶段的幼儿教师在职业认知上,2-5年教龄最高,然后依次是0-1年、11-15年、16年以上,最低是6-10年的教龄老师,在职业幸福感上,2-5年得分最高,然后是6-10年、11-15年、0-1年,最后是16年以上,在职业动力上看,依然是2-5年的教师最高,包括职业期望。
分析原因,教龄在2-5年内的教师能力相比于新入职教师不断加强,因为通过不断的实践中积累经验,形成自己对教学独特的方式,这个教龄阶段的教师多比较年轻,对工作充满激情,乐于探索,不断创新,而刚入职的教师由于缺少经验感觉工作中困难重重,超过5年的教师由于对工作开始有所懈怠,处于下滑期,教龄超过10年以上的教师在工作中逐步感到疲劳厌倦。
3.学历为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异
项目 学历 职业动力 职业认知 职业幸福感 职业认同 职业期望
本科以上 2.5 4.7 2.6 2.3 3.3
本科 3.7 4.2 3.4 2.6 3.8
大专 4.8 3.6 4.7 3.6 4.3
中专或者高职 4.2 3.2 4.5 4.8 4.6
初高中毕业 3.9 2.6 4.3 2.7 4.3
对幼儿教师职业认同程度进行现有学历的进行分析,根据其结果可知,不同学历水平的幼儿教师的职业认同程度存在显著差异在职业动力上,大专学历最高,然后依次是中专或者高职、初高中学历、本科,最低是本科以上,在职业认知上本科以上最高,其余呈递减趋势,在职业幸福感上,大专学历最高,其次是中专或者高职,本科和本科以上较低
在进行事后多因素比较分析结果中发现,中专以下、中专、大专、本科及本科以上的职业认同呈现下降趋势,前4种的职业认同感明显高于后者学历越高反而其职业认同水平就越低,学历越低,则其职业认同水平越高。这就说明学历对于幼儿老师的职业认同影响非常大,本科以及本科以上学历认为这个工作比自己学历低的人都可以干,与当初的期望值不符合,觉得自己大材小用,而相比于低学历的人认为自己的工作来之不易,非常珍惜自己的工作,努力做的更好。
4.园所性质为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异
项目 园所性质 职业动力 职业认知 职业幸福感 职业认同 职业期望
公办幼儿园 3.8 3.6 4.7 3.3 3.5
民办幼儿园 4.6 4.8 4.2 4.6 4.7
通过图表可知,公立园与私立园幼儿教师的职业认同总水平的差异并不显著但从均值可以看出, 在职业幸福感外,公立幼儿园高于私立幼儿元,但是在其余的职业认知、职业动力、职业期望维度上都是私立幼儿园高于公办幼儿园,这一结果表示民办园教师的职业认同程度要高于公办园教师
分析深层原因,公办幼儿园老师工资比较稳定,环境好,只要一进去,就相当于有了“铁饭碗”,这就使得较多公办园老师对工作是应付,也不愿意去创新学习,中国有句古话,生于忧患而死于安乐也,有时候太过稳定,安逸也不是什么好事,而私立园老师在没有政府的补贴下,整体如同企业一般,都是为了一个目标,乐于创新,为求企业的生存奋斗。
5.在工资水平为变量情况下的幼儿教师职业认同感差异
项目 工资水平 职业动力 职业认知 职业幸福感 职业认同 职业期望
500-1500 2.4 2.6 2.4 2.8 2.5
1501-2500 3.5 3.3 3.3 3.6 3.4
2501-3500 4.3 4.4 4.6 4.8 4.2
3500以上 4.4 4.6 4.5 4.2 3.9
根据结果可知,不同月收入的幼儿教师在职业认同。职业幸福感以及职业动力上差异明显,通过图表分析,在职业动力上3500以上最高,500-1500最低,在职业认知上,3600以上最高,职业幸福感中,2501-3500的最高,其次才是3500以上的,在职业期望上是2501-3500是最高的,2501-3500收入的教师职业认同感最高,但是我们发现1000-1500收入的教师职业认同感却比1501-2500的教师高,这说明并不是工资水平越高,教师的职业认同就一定越高
出现这样的情况我们都没有想到,再次对问卷中进行分析,对问卷中的“和你的付出相比,您目前的工作待遇满意吗”的结果进行了统计,以及可能工资满意度对教师职业认同感是有一定影响的
由图看出对工资不太满意的百分比最高,很满意的百分比较低,说明了并不是工资水平越高,职业认同感就越高,对于工资的满意度才是关键性因素
(五)分析结果影响幼儿教师认同的因素
1.环境因素
(1)园所性质
本研究显示,公立幼儿园与私立幼儿园在职业认同感方面的差异并不显著,私立幼儿园教师职业认同感比公立幼儿园稍高一些对幼儿教师职业认同各要素的分析可以看出,咸阳市幼儿教师职业动力、职业期望、职业价值观层面,私立幼儿园比公立幼儿园教师高.
分析其中的原因,一个是入职门槛的不同,公立幼儿园教师大部分都是本科及本科以上学历,私立幼儿园教师多为专科毕业或者其他专业类,根据学历要素我们发现了一个规律,学历越低,职业认同感越强,私立幼儿园教师大部分十分珍惜工作机会,而且普遍都是比较年轻刚刚参加工
对职业充满热情,而公立园教师认为自己已经是正式老师了,把“铁饭碗”端上了,为什么还要继续努力,反正都是一个样儿,熬时间,而且不如同学历的中小学教师工资高,工作没有动力,另外一个原因是与职业压力有关,公立幼儿园教师工资比较稳定,福利待遇比私立幼儿园好,但是久而久之,教师容易出现懈怠心理,认为干和不干一个样儿,梁慧娟和冯晓霞也都指出,“公办园的幼儿教师的职业倦怠率为68%”而民办园教师比的就是服务质量,所以工作压力比较大,私立园的制度鲜明,设立奖罚机制,做的好就会有奖励,做的不好有可能面临失去工作,所以私立幼儿园教师危机意识较高,在工作上面不断创新,也在其中找到了乐趣
(2)收入与工资满意度
不同工资水平职业认同感之间并不存在明显差异,我们继续研究发现,工资满意度的职业认同差异非常明显。近年来,虽然经济快速发展,幼儿园数量也在增加,但是幼儿教师工资并没有大幅度提升,私立幼儿园教师工资平均在1500元,我们与其他工作比较,这可能都比不上保姆的收入,所以这也是造成幼儿教师离职率比较高,教师流动率高的一个重要原因。构成工资满意度的要素众多,比如学历,年龄等等,当自己的付出得不到相应的回报的时候收获,幼儿教师的对工作的热情度急剧下滑,访谈中一位教龄达10年的教师,当我们问道,您对您的收入满意吗,她回答:我已经在这了工作10年了,可是工资比第一年涨了几百元而已,非常不满满意意,相信每位幼儿教师对自己的工资水平都有一个合理的期望值,并不能单纯的说,工资越高,其职业认同感就高,工资满意度是决定职业认同的一个很关键的原因
(3)职业地位与社会声望
在访谈中发现幼儿教师对自己的职业自豪感不强,而且有些教师甚至害怕向别人谈及自己的职业,他们感觉在工作中感觉不到别人的尊重张老师说:“在大学同学会上,别人问我在哪里上班,我都是搪塞,我怕别人说我一个大学毕业的却做了幼儿园阿姨,实在是没面子呀”。这种说法是比较普遍的,在社会上大部分人还是认为幼儿园教师就是个看孩子的,就是个保姆,这也是造成幼儿教师职业认同感不高许多大学生不愿意填报学前教育专业,学前教育毕业生不愿意去幼儿园上班甚至去转行的重要原因
2. 自身因素
(1)年龄与教龄
根据职业生涯规划 的规律,预备阶段,一般指新入职的教师,专家阶段一般是工作3到10年,这个时期教师各项技能飞速发展,创新能力也最强,退缩阶段,工作10年以上,对工作出现倦怠感,工作中面临的各种困难不能很好的解决,更新生涯阶段,这个时期重拾对工作的热情与信心,积极投入工作,但是一般都需要客观要素激发,最后是退出工作阶段。
依据调查实际与理论结合,26到30岁的幼儿教师相比于20到25岁教师在心智上更加成熟,此年龄阶段教师大都有5年以上的工作经验,且大多是幼儿园骨干核心力量,已经完全从一个新手转化为一个专业教师,对工作更加得心应手,对工作职业认同感更强.在访谈中,新入职的教师反映:工作真的非常辛苦,一天下来脚都跑痛了,可是就是不知道忙了些什么,以前在实习的时候只是看着老师去组织活动感觉很轻松,没想到在自己做老师的时候真的很难将幼儿组织起来,幼儿根本不听你说的,这使她十分痛苦,倒是对幼儿园工作还是有着极大的兴趣,不断的钻研学习
我们访谈了乡镇教师,教龄将近18年的李老师说:学校新来的老师又漂亮又能干,孩子更喜欢她们,而自己还有家庭,对工作的热情不如以前。有时候也想去学习些新东西,可是就是不知道从何开始,可见,刚刚入职的教师在刚开始都是着面临着挑战,对于教龄超过10年的老师,多工作的新鲜感消失
(2)学历因素
研究对象中,本科以上占5%,本科占17%大专展38% 中专和高职占49% 初高中占8% 可以看出,咸阳市幼儿教师大专,中专和高职学历是主力军,通过对比,发现规律,学历越高,职业认同感越低,分析原因,本科学历以及本科学历以上的幼儿教师自身对自己的期望值比较高,当现实与理想发生冲突的时候,而学历低的比较珍惜工作,也容易在工作中得到满足,对职业的归属感较强。
幼儿教育工作不是表面看起来的“带孩子”而是专业度非常强的职业,初高中毕业,在专业程度上有欠缺,比专业老师在工作中面临的困难更多,在访谈中,一位本科学前教育工作者说:现在只是暂时在这儿工作,这个工作初中毕业都可以干,而我是大学生也在和她们做同样的工作,如果可以,我会选择改行
(3)择业动机
择业动机对于一个人职业的选择具有深远而持久的影响,动机不同,也就是说出发点不同,同样的事物会产生不同的结果,外因要依靠内因才能发展,择业动机是影响幼儿老师职业认同的关键要素,就调查问卷中的您从事幼儿教育事业的原因中,根据结果显示,大部分老师在入职前都是经过了思考,选择不清楚选项的极少,选择喜欢孩子以及自我价值的需要的老师对职业的认同感明显高于其他原因入职的老师。
在访谈中,张老师说到,虽然我的工资不高,曾经也因为顾及面子羞于告诉别人我的职业,可是我在工作的过程中真的很快乐,我非常喜爱孩子,孩子们也特别喜欢我,孩子的天真世界也时时感染到我,在如今复杂的社会中,因为孩子使我时刻感受到这种纯真真的很难得。我们也发现,但凡问及优秀的老师您为什么做幼儿老师,答案竟然不约而同,就是喜欢孩子,这份职业可以实现其自身价值。
四、改善幼儿教师职业认同的建议
幼儿教师对本职工作职业认同感不仅影响其工作积极性,间接影响到幼儿的身心发展健康,本文中研究幼儿教师职业认同感的现状以及影响幼儿教师职业认同感因素我们的最终的目的还是为提升幼儿教师职业认同感而提出建议,提升幼儿教师职业认同感才是本研究的落脚,从而促进幼儿教育事业发展,我们从以下方面努力
(一)政府方面
1.加大宣传力度,提升社会对幼儿教育工作者的认可
随着社会发展,社会对幼儿教师的关注也在提升,可是在一些偏远的地方,很多人依然认为幼儿教师就是看孩子的,在幼儿园就是玩,根本学不到东西,幼儿教师不被认可,社会地位低,同时,又有一部分人对幼儿教师的期望值过高,认为幼儿教师应该是全能的,比如孩子感冒了,也把责任推给老师,孩子只要有一点磕碰,所有的责任都在幼儿老师,觉得孩子没有学习到如小学一样的知识,就觉得老师的能力差,忽视孩子的心智发展等等.所以,政府要明确职责,加大幼儿教育宣传。
2.扶持私立幼儿园发展 ,加大教育成本投入
教育资源分配不均,公立幼儿园集中了学历高,起点高的教师,而私立园从正规师范学院出身的寥寥可数,相对公立幼儿园来说,私立幼儿园教师资源稀缺,而且获得政府的福利少,有必要对这种不平衡的现象做出改变,我们纵观整个幼儿教育领域,很多时候都是民办教师支撑着,在调查中,非编制教师占多数,政府要重视民办幼儿园的发展,提供福利,资金支持,有必要设置教育基金,为民办教师的后续培训投入成本
3.提高幼儿教师工资满意度
私立幼儿园教师与公里园教师工资差距过大,正如采访中的私立园王老师说:“我的工资一个月下来所有加起来才2000,连自己都养活不起,别提其他了,而我一个同学,人家在县城的公办幼儿园,一个月有3500的工资,还不算福利其它的”政府部门要重视这一问题,提升幼儿教师的工资满意度,使其付出与收获成正比分配,不挫伤幼儿教师对事业的热情与信心
4.规定幼儿教师入职学历门槛,减少低学历入职
正是因为目前幼儿教育领域里有不同层次的人,就好像是一个大杂烩,好像谁都可以干,大大降低了此行业在人们心中的神圣地位,政府理应调整这一现象,让真正的专业教师回归本职,不浪费人才,提高幼儿教师的社会声望。
(二)幼儿园方面
1.完善规章制度
赏罚分明,明确规定教师职责所在以及,园长要及时了解园内教师基本情况,发现有心理问题者要及时疏导,为教师解决后顾之忧,多提供教师展现机会,发现人才并培养人才,做好人才储备工作。
加大培训力度,私立幼儿园本身在专业度上有所欠缺,所以要加大教师专业培训,引导教师做好职业生涯规划,使其在任何阶段里不迷失自我,始终对教育工作保持激情。对于新入职、携带期、瓶颈期的教师开展具有针对性的培训,引导教师身心健康良好发展,包括心态励志讲座等等,提高幼儿教师专业水平,关注幼儿教师,为教师成长创立绿色环境。
2.幼儿园应形成自己的核心文化
不要总是喊口号。一个幼儿园当如一家企业,为企业的存亡共同努力,建立 人人为我,我为人人的合作观念,对于新入职教师,为其树立榜样,理解幼儿园独特文化,全园形成进行上帮下助的合作氛围,教师成员就该像一个团队,心往一处想,劲儿往一处使,使整个幼儿园形成自动化运作,每个成员都在发力,你追我赶,为幼儿园的办学质量一起奋斗。
3.鼓励创新,设置激励制度以及内部竞争机制
激发幼儿教师自身潜力, 一个幼儿园当如一个企业,企业的源动力就是要创新,有自己的核心技术,坚持青年教师纳新,听取新进教师合理意见,因为一个幼儿园里都是教龄3年以上的老师,已经融入到这个大环境里,所谓当局者迷旁观者清,新进教师多有实习经验,会在非常短的时间内发现本幼儿园的优点与不足,其次,幼儿园之间应有相互学习意识,交换教师考察学习,吸取同行好的经验,及时整改,切勿闭门造车
(三)个人层面
幼儿教师自身是重点,因为其他都是客观因素。首先要正视幼儿教育事业,作为一名幼儿教师,要有爱心责任心,做好无私付出的准备,为自己确立阶段性目标以及总目标,把这份工作当作自己一辈子的事,不能遇到困难就逃避,及时调整心态,保持年轻心态,要有活到老学到老的意识,在业余时间也不忘记给自己充电,与时代接轨,适应社会发展而对教师的挑战,勇于挑战自我,在平凡的工作中找到属于自己的乐趣,实现自己的价值追求
新入职教师:在一个新环境刚开始不适应是很正常的,但是不能去无动于衷,尽快缩短适应期,首先明确自己择业动机,及时了解幼儿园规章制度,为自己的职业规划做准备,请教本园老教师,明确自身不足,积极投入学习,通过实践,不断总结经验,入职超过5年教师 再次定位,做好下一步职业规划,设立阶段目标,把总目标与阶段目标结合,深度剖析自身潜力,明确自己目标,如果出现倦怠心理,及时与幼儿园领导沟通,调整心态,参与学习,及时创新,为幼儿园整体发展努力奋斗.
结语
本文中编制了《幼儿教师职业认同分析》整个问卷调查结果显示,咸阳市以及区县的幼儿职业认同较低。这与前人的研究结果几乎一致,出入不大。具体的是,不同年龄阶段、教龄阶段的职业认同感差异显著,其中26-30岁、教龄在2-5年的教师职业认同最高,不同学历水平的老师职业也不同,其中本科以上学历教师职业最低,大专毕业教师最高不同幼儿园性质下发现,私立园比公办园教师职业认同更高,这与我们的预期是不一样的,也进行了分析,不同收入下的职业认同感也不同,我们发现,并不是工资越高,职业认同就越高,关键还在于工资满意度,影响幼儿职业认同的原因众多,包括职业声望与社会地位,收入与工资满意度,园本性质,年龄与教龄,学历编制等,最后在研究分析的基础上,提出提升幼儿教师职业认同的意见,本人才疏学浅,对于本次研究也实在浅薄,希望后人能够在我的基础上做出更加深刻的研究,也希望有关单位可以重视本次的结果做出实际有效的改进措施。
参考文献
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