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3-6岁儿童父母教育观念的现状调查

作者2021-06-10 21:21未知
 

摘要 3-6岁是儿童发展的关键时期,父母承担教育儿童的重要责任,父母的教育观念会影响其教育行为和教育方法。本研究旨在了解3-6岁儿童父母教育观念的现状特点,并以研究结果为基础探索帮助父母树立正确教育观念的方法与对策。
参考已有研究,本研究把父母教育观念分为成才观、亲子观、儿童观、教子观。采用问卷调查法,从上述四个维度考察父母的教育观念。本研究的结果如下:(1)父母教育观念现状:其成才观、亲子观显著高于中等水平,儿童观、教子观未显著高于中等水平;(2)父母教育观念的主要影响因素:父母的学历和性别。
根据研究结果提出以下建议:(1)树立正确儿童观;(2)建立科学教子观;(3)加深父职参与程度;(4)加强自我提升意识。
 
关键词 父母  教育观念  父母教育观念
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Survey on the current situation of parental education concept
 in children aged 3-6
Abstract  From the age of 3 to 6, children are experiencing a critical period in their individual development. Thus, it is parents who should bear the important responsibility of early childhood education. Parents’ educational concept tend to affect their educational behavior and methods. The purpose of this study is to figure out the current situation and characteristics of parents' educational concept on children aged 3-6, and to explore the methods and countermeasures to help parents establish correct educational concept based on the results of the study.
Referring to the previous research, this study divided the concept of parental education into the view of talent-cultivation, view of the relationship between parents and children, view on children and view of teaching children. Through the questionnaire survey method, this paper explored the parental educational concept from the four perspectives above. The results of the study mainly include :(1) the present situation of parents' educational concept: parents' view of talent-cultivation and view of the relationship between parents and children are significantly higher than the intermediate level; The view of children and the view of teaching children are not significantly higher than the intermediate level ;(2) the main influencing factors of parents' educational concept include: parents' educational background and gender.
According to the results of the study, the following suggestions are put forward :(1) To establish a correct view of children ;(2) To establish a scientific view of teaching children ; (3) To expand fathers' participation in the education of young children; (4) To strengthen the awareness of self-improvement.
 
Key words  parents,views on education,parental views on education
 
 

目    录
一、绪论
(一)选题缘由
1.父母教育观念的重要价值
2.个人的研究兴趣
(二)研究意义
1.理论层面的意义
2.实践层面的意义
(三)概念界定
1.父母
2.教育观念
3.父母教育观念
(四)文献综述
1.父母教育观念的构成研究
2.父母教育观念的影响因素研究
3.父母教育观念存在的问题和对策研究
(五)研究设计
1.研究工具
2.研究对象
二、3-6岁儿童父母教育观念的现状分析
(一)成才观
(二)亲子观
(三)儿童观
(四)教子观
三、3-6岁儿童父母教育观念的影响因素分析
(一)父母性别对教育观念的影响
(二)父母收入对教育观念的影响
(三)父母学历对教育观念的影响
(四)父母年龄对教育观念的影响
(五)幼儿性别对教育观念的影响
四、思考与建议
(一)树立正确儿童观
1.尊重幼儿,平等地对待幼儿
2.尊重个体差异,注重全面发展
3.理解幼儿的学习特点
(二)建立科学教子观
1.加深自身责任意识
2.摒弃错误教育方式
3.主动寻求教师帮助
(三)加深父职参与程度
1.重视父亲角色的重要性
2.增加父亲参与幼儿园活动的机会
(四)加强自我提升意识
1.主动学习
2.提升自身学历和眼界
结  语
参考文献
致  谢
附  录
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

一、绪  论
(一)选题缘由
1.父母教育观念的重要价值
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》表示:应重视家庭教育在孩子成长中所具有的重要作用。家长需具备科学的教育观念,运用合理的教育措施,督促孩子养成好习惯,尊重孩子的个性发展,并积极和校方进行交流[]。父母是孩子的最亲密的陪伴者与教育者,他们所持有的教育观念对孩子行为习惯和个性品质的养成有着极大的影响。
2.个人的研究兴趣
随着信息化社会的发展,父母有更多的渠道获取教育资讯,他们也更容易了解到教育观念对孩子成长的影响力。那么,当代父母的观念对比以前有改变吗?父母教育观念指引着整个家庭对孩子的教育行为与态度,父母的教育观念现状是怎样的?又受哪些因素的影响?这些都是本人想探究的问题。
(二)研究意义
1.理论层面的意义
通过研究可以为父母提高教育观念提供理论基础。在对父母教育观念现状进行调查后,可以了解父母教育观念的现状和特点,发现其中存在的问题,哪些父母拥有较高的教育观念,哪些父母在教育观念上存在问题,哪些因素导致了父母教育观念的不同水平?根据研究结果可以有针对性地提出解决措施,帮助父母提高教育观念水平。
2. 实践层面的意义
目前关于父母教育观念的研究大多在分析现状后,为幼儿园、政府或其他外部主体如何帮助父母树立教育观念提供相应建议与措施,但研究者认为父母本身的内在动机对提升教育观念具有重要意义。所以本研究呈现父母教育观念的现状特点与影响因素,期望父母能根据自身情况,积极主动学习并树立正确的教育观念。
(三)概念界定
1.父母
字典里对于父母一词的定义就是“父亲和母亲”[]。在本研究中指与3-6岁儿童具有法律意义上亲子关系的父亲与母亲。
2. 教育观念
顾明远学士提出,教育问题和现象的总结归纳造就了教育观念[]。裴娣娜教授则觉得教育观念即根据一定的经济文化背景,抒发大众的心声,然后再针对教育过程、教育措施、教育作用等疑问进行的解答[]。本研究把教育观念的概念理解为父母教育孩子时持有的基本看法与观点。
3. 父母教育观念
父母教育观念是父母在养育孩子时,对孩子成长、教育方法、教育期盼等问题所具备的一般想法。本研究将这个概念划为儿童观、成才观、教子观与亲子观四个方面方面进行详解。
表 1教育观念的构成与内涵
教育观念 内涵 考察内容
成才观 父母对儿童成才的期望,对于成才标准的判断和认识。 1.对儿童未来学历与职业的期望
2.对高成就(特指高职高薪)与儿童自身喜好之间的偏向
亲子观 父母对与儿童之间的关系,对于儿童在家庭中的权利与地位的认识。 1.与儿童的相处与陪伴方式
2.对儿童权利与地位的判断
儿童观 父母对儿童自身所特有的身心发展规律的认识。 1.对儿童认知、情感、社会等多方面发展规律的认识
教子观 父母对自身角色职责以及教育方式的认识。 1.对父母对于儿童起到的影响的认识
2.对于教育方式与方法的认识
(四)文献综述
父母对孩子教育的基本观点造就了父母的教育观念,这个观念决定了他们教导孩子的态度和方法,转换观念树立起正确的教育观念是有效提交父母教育素养的关键一步。研究中搜集到的文献大多是关于家长教育观念的研究,但由于父母是幼儿家长中最重要角色,所以本研究与这些文献关系紧密,有较强一致性。
1.父母教育观念的构成研究
学术界对父母教育观念的组成有多种观点,例如陈帼眉教授觉得该观念由教子观、人才观、亲子观与儿童观构成[]
俞国良等学者则提出观念的组成包括陈教授说到的前三点,最后一点却不应是儿童观,严格来说是儿童发展观。其中,人才观是针对父母而言的,代表着父母对于人才的构想。亲子观则是父母对于孩子与自己关系的一种感知。儿童发展观即父母对孩子的思想与社会变化的了解。教子观是父母对自身教育责任与教育方式的认识[]
刘航等专家提出当代父母的教育观念除了以上几点,还由发展观、教育期望观、教育目标观等多种观点组成,其中教育观、亲子观与儿童观是主体。合理的儿童观有利于让父母具备良好的教育观念,同时也左右着亲子观与教育观的发展。多种观点之间形成制约,综合成一个完整的教育理念[]
庞丽娟提出新时代的父母教育观念会由合理的目标观、评价观、儿童观、方法观组成,这几个观念的概念为:科学的儿童观是父母教育观念产生的根源;科学的目标观更利于父母了解孩子的成长,并根据目标进行合理的教导与评判;科学的教育方法观是父母在对孩子和教育目标具备深层了解的原则上,去逐渐理解孩子的内心世界,寻求合理的培养方法;而科学的评价观指的是教育目标是否实现,亦或是怎样算是实现了目标,目标的完成进度还差多少,完成结果是否优良,甚至于对教育方案的制定等都要求父母要具备科学的评价观[]。此设想与其他研究相比,更关注到了评价观的重要性。
结合国内学者的研究,多数学者普遍认为家长教育观念包含成才观、儿童观、亲子观和教育观,部分学者提出了评价观进一步完善了家长教育观念的构成。
2.父母教育观念的影响因素研究
多位专家指出,父母教育观念因为他们的童年经历、受教育程度、社会经济文化发展与对教育学的认识而逐渐形成[]。除此之外,父母的教育观念还容易为当代社会状况、教育大背景所改变,为父母本身的道德素质的影响,父母受教育水平及工作环境的差异会极大地影响父母的教育观念[]。学术界提出,父母的教育观念不仅为阅历、学历、工作所牵制,还受父母的年龄、性别、性格的影响。不过从目前的父母教育观念分析,多数时候父亲的观念会比母亲更加现代化,受教育程度高者的观念会比受教育程度低者的更科学,年龄较大者的观念会比年龄较小者的更成熟,从事服务业、教育业、工程行业者的观念会比普通工人更专业[]
根据上述内容可知,现有研究大多对家长的职业、学历、家庭背景、性别、年龄等因素进行分析,但还未对家长教育观念的影响因素形成全面客观的结论。
3.父母教育观念存在的问题和对策研究
刘航、刘秀丽两位学者在研究中发现传统的家长制教育观念目前正在逐渐消失,家长和孩子的关系更呈现出一种平等化的发展趋势,但是多数家长依然没有把儿童作为独立的个体来对待;随着教育理念的不断发展,在对幼儿进行教育过程中,需要建立起科学的儿童发展观念,但是很多家长对此的认识存在很大不足;为了更好的改善这些问题,国家提出了建设国家级权威家庭教育指导机构的设想,对图书设计和发行机构进行引导,鼓励他们参与到课程的开发与建设中来,以此来促进家庭教育活动的开展,促进幼儿家长教育观念和认识的不断提升[]
黄河清对此问题展开了深入的研究,其认为很多幼儿父母的人才教育观都存在很大误区,在教育幼儿的过程中,过于追求考试分数,给幼儿施加了很大的精神压力,这些对于幼儿的成长极为不利;在亲子关系方面,很多家长将自己的孩子视为自己的私有财产,将自己对生活的追求和理想都寄托到孩子身上,忽略了幼儿的个人感受,阻碍了幼儿的成长;在成长方面,忽视了幼儿个人综合能力的发展和幼儿的个性特征,违背了幼儿发展规律;在家庭教育中,很多家长对孩子的态度都处于两种极限状态,要么放任不管,要么过于严苛,这在很大程度上也影响了幼儿的健康成长[]。所以本文认真分析了各种不良教育方式的危害,对当前父母教育观念现状进行研究。
    总而言之,尽管传统的教育理念已经开始渐渐发生变化,很多父母的教育观念也在不断改进,但父母在一些方面的认识还存在局限性,父母的成才观、亲子观、儿童观与教子观方面各有欠缺,父母的教育观念还有待提升。
(五)研究设计
1.研究工具
本研究采用问卷调查法,以苏州某幼儿园三个班级父母为调查对象,以《3-6岁儿童父母教育观念的现状调查》开展调查问卷研究,这份调查研究借鉴了广西师大王利的硕士毕业论文中的《城乡3-6岁幼儿父母教育观念调查问卷》,并在原有问卷的基础上进行了修订和完善,这份调查问卷一共划分为三部分,第一部分主要调查父母的基本信息,主要内容有父母的年龄、性别、学历以及幼儿信息;第二部分为父母教育观念现状调查;第三部分为赋值量表式问卷,根据父母教育观念的构成分为儿童观、亲子观、教子观、成才观四部分,一共设置了十一道问题,每一个问题都采用五点评分法,分值越高,代表认可度越高。在文件中有三道题目还使用了否定表述的调查方法,在评分的过程中需要进行反向处理,但是整个调查问卷都遵循五点评分法的要求。在问卷发放前,对问卷进行信效度检验,信度代表量表的可靠性,运用SPSS对第三部分展开了信度检验,数值为0.849,说明调查问卷具有可靠性。
2.研究对象
表 2 研究对象的基本情况
样本量 频数(N=107) 百分比
父母 父亲 60 56.07%
母亲 47 43.93%
年龄 20-25 11 10.28%
26-30 50 46.73%
31-35 32 29.91%
36-40 12 11.21%
41岁以上 2 1.87%
文化程度 小学及以下 6 5.61%
初中 6 5.61%
高中/中专/技校 28 26.17%
大学专科 25 23.36%
大学本科 38 35.51%
硕士研究生及以上 4 3.74%
家庭年总收入 3万元以下 0 0%
3万-10万 33 30.84%
10万-30万 50 46.73%
30-50万 16 14.95%
50-100万 8 7.48%
100万元以上 0 0%
幼儿的性别 54 50.47%
53 49.53%
 
父母基本情况:
(1)该问卷旨在调查父母的教育观念,故排除父母以外其他的参与者填写。在父母性别分布上,父亲占比56.07%,母亲占比43.93%,比例基本相当。
(2)在父母年龄分布上,主要是26-30岁的父母最多,其次是31-35岁的父母,20-25岁和41岁以上的父母较少。
(3)在父母文化程度上,本科文化程度的父母占35.51%分布最多,其次是高中/中专/技校文化程度的父母,初中及以下文化程度和硕士研究生及以上文化程度的父母都较少。
(4)在家庭年总收入上,收入在10万-30万的父母占比最多并逐渐向两边递减,没有收入在3万以下或100万元以上的家庭。
(5)在幼儿的性别上,男孩占比50.47%,女孩占比49.53%,两者比例相当。
二、3-6岁儿童父母教育观念的现状分析
基于对父母教育观念的维度划分,通过平均值、标准差和单一样本T检验考察父母教育观念的现状。评分部分使用了五级评分法来进行打分,分值越高代表教育观水平越高,在调查过程中选取均值作为计算依据,并以此计算出幼儿父母教育观的总体得分,然后使用SPSS软件对调查研究得出的数据进行专业处理。
根据量表得分,将3-6岁儿童父母教育观念水平定为高、中上、中、中下、低五个级别,选取中间值3对所有样本进行验证,如果验证结果为正值并通过显著性检验,则说明该项结果显著“高于中等水平”。
表 3 父母教育观念维度及总分T检验得分表
维度 均值 标准差 T(以3为检验值) 显著性(双尾)
成才观 3.668 0.998 6.962 0.000***
亲子观 3.621 1.102 5.861 0.000***
儿童观 3.051 0.596 0.897 0.372
教子观 3.090 0.589 1.583 0.116
教育观念总分 3.358 0.581 6.398 0.000***
 
***代表显著性小于0.001
由表可知,父母教育观念在成才观与亲子观方面得分显著高于中间值3分,说明父母的成才观与亲子观显著高于中等水平。父母教育观念总分均值为3.358,显著性小于0.001,说明父母教育观念显著高于中等水平。而儿童观与教子观未能通过显著水平0.05的显著性检验,说明父母的儿童观、教子观未能显著高于中等水平。
综上所述,父母的科学的教育观念逐渐形成,尤其是在成才观与亲子观方面教育观念水平较高,但在儿童观与教子观方面还有所不足,需要更多科学指导。
(一)成才观
成才观反应了父母对于儿童成才的价值取向与对成才标准的认知。本研究中父母的成才观显著高于中等水平,说明父母的成才观念已经发生了转变。父母不再绝对地把高职和高收入视为孩子的出路,有些家长希望孩子成为一个对社会有贡献的人,更加注重孩子个人价值与社会价值的实现。
 
 
   
图 1 您希望您孩子未来的职业是
 
图 2 您希望您孩子未来的学历是
但是,对于幼儿未来的职业与学历的要求,父母仍表现出较高要求与控制欲望。36.45%的父母希望幼儿按照他们的期望来工作大于29.91%让幼儿自己选择喜欢的工作的比例。79.44%的父母希望幼儿未来能有本科及本科以上的学历,这说明大多数父母对于儿童的学历有要求,认为幼儿应该上大学。传统家庭观念总认为幼儿是家庭的所有物,是父母的依附品,要按照父母的安排来工作、生活。现在已经有部分父母认为幼儿应该自由地选择职业,并且不在意是否是高职或高薪,但仍有部分父母希望幼儿按照父母规划好的路径成长,实现父母的梦想或期望。
(二)亲子观
亲子观是父母对与幼儿之间关系的认识,对幼儿在家庭中的地位与权利的认识。本研究父母的亲子观也表现出显著高于中等水平。
 
图 3 父母陪伴幼儿方式
父母与幼儿在一起时,47.66%的父母选择与幼儿一起做家务、做手工,28.97%的父母会给幼儿讲故事、玩游戏,8.41%的父母选择看电视、玩手机。大部分父母在与幼儿在一起时会选择与幼儿一起活动而不是自己玩手机,但多数的父母未选择给幼儿讲故事、陪他们玩游戏。儿童有游戏的权利,游戏是幼儿学习的主要方式,家长普遍意识到陪伴幼儿的重要性,但是对于陪伴方式的选择中,体现出父母对于幼儿学习发展规律的认识不足。
 
图 4 听话的孩子就是好孩子
 
图 5 如果错怪孩子,就积极纠正并像孩子道歉
在“听话的孩子就是好孩子”这一选项中选择了比较同意的父母占到了最高比例42.6%;在进行“如果错怪孩子,就及时纠正并像孩子道歉”这一题调查过程中,35.51%和28.97%的父母分别选择了比较同意和完全同意。可见,虽然父母尊重幼儿,能够民主平等地对待幼儿,给予幼儿部分自主权利,但还是希望幼儿能够听话,把听话作为好幼儿的标准。每个幼儿都是独特自由的个体,有自己独立的思考与想法,不是大人的所有物,不该以听话的话来判断他/她是否是好孩子。评价幼儿更应关注幼儿的发展过程,进行纵向观察,关注幼儿显性发展和隐性潜能的统一,更应重视培养幼儿良好的个性品质和行为习惯。
(三)儿童观
儿童观是父母对于儿童身心发展规律的认识。本研究中父母的儿童观未显著高于中等水平,说明父母对科学的儿童观还缺乏认识,需要更多的指导。
 
图 6 游戏是孩子学习的一种方式
 
图 7 现阶段幼儿全面的发展比拼音、算数等能力的发展更重要
现代儿童观认为,游戏是儿童学习的方式。教育就是要遵循儿童的身心发展规律,在儿童能够理解的范围内进行教育,教育要抓住最近发展区,抓住儿童发展的关键期。在“游戏也是孩子学习的一种方式”这一选项中,在父亲中选择完全不同意和比较不同意的比例都为11.67%,在母亲中选择完全不同意和比较不同意的比例都为4.26%,说明父母对于游戏对儿童发展作用的理解存在差异,母亲对幼儿学习方式的认识高于父亲。在“现阶段幼儿的身体发展、个性形成等多方面的全面发展比拼音、汉字、英语、算数等的发展更重要”这一选项中,大部分家长选择同意,但有13.08%的父母选择完全不同意。可见,虽然大部分的父母尊重儿童发展的客观规律,对儿童的学习、发展有一定了解,但是仍有部分父母持有一种比较传统的,重视智力发展,轻视人格品质,如好奇心、求知欲、独立思考解决问题等方面的发展,忽视良好个人品质对幼儿一生可持续发展的重要影响。
(四)教子观
教子观是父母对自身角色职责的认知,以及对教育方式的态度。本研究中父母的教子观未显著高于中等水平。
 
图 8 幼儿的教育主要靠老师,与家长关系不大
 
图 9 父母的教育行为与幼儿没有直接关系
41.21%的父母在“幼儿的教育主要靠老师,和家长关系不大”选项中选择了完全同意。7.48%的父母在“父母的教育行为与幼儿之间没有直接关系”选项中选择完全同意。家庭是幼儿最早接受教育的场所,父母从某种意义上讲是孩子第一任的老师,所以幼儿教育不仅仅是教师的责任,更重要的责任在于家长,幼儿从一出生就受到家庭的影响,父母的言行在幼儿快速发展的时期中潜移默化地施加着影响,只有发挥家园合力才能更有效帮助幼儿的良好发展。父母都应负担起自身对于幼儿发展的责任,学习并且运用科学正确的教育方式教育幼儿,不应该再秉持“孩子不打不成器”“棍棒底下出孝子”等不科学的思想。
 
三、3-6岁儿童父母教育观念的影响因素分析
为了分析3-6岁儿童父母教育观念的影响因素,研究者从父母性别、收入、学历、年龄以及幼儿性别五个方面进行研究。现将研究结果呈现如下:
(一)父母性别对教育观念的影响 
表 4 父母性别在教育观念上的差异性检验
变量 父亲(N=60) 母亲(N=47) T P
成才观 3.62±1.19 3.97±1.11 -1.603 0.112
亲子观 3.11±0.84 3.33±0.66 -1.434 0.154
儿童观 3.14±0.65 3.32±0.44 -1.651 0.102
教子观 3.15±0.73 3.42±0.72 -1.910 0.059
教育观念 3.18±0.58 3.42±0.47 -2.280 0.025*
 
*代表p值小于0.05,显著性较大
由上表可知,父母在教育观念上具有显著性差异(p<0.05),父亲均值为3.18,母亲均值为3.42,T值为-2.280,通过了显著水平为0.05的显著性检验,说明母亲教育观念要显著高于父亲。
传统社会普遍认为母亲承担着教育子女的大部分责任,父亲主要承担经济责任,男主外女主内,但随着经济的发展、思想的解放,这一观念逐渐在淘汰。但2008年,台湾著名作家陈安仪曾经开过一个专栏,发表过一篇文章,这篇文章的名字叫做假性单亲妈妈,她在文中提到,自己的老公非常忙,每天回家都很晚,多数时间都见不到孩子,甚至说不了几句话[]。2016年“丧偶式育儿”的出现又引起很多母亲热议,这都说明了父职的缺失情况。父亲与母亲都是在幼儿成长中不可或缺的两个重要角色,但在社会历史文化背景的影响和现实家庭的经济压力影响下,父亲在家庭教育方面的参与度普遍低于母亲。父亲角色在教育幼儿方面的缺失,有待政府、社会和教育机构等的重视与解决。
(二)父母收入对教育观念的影响
表 5 家庭年收入在教育观念上的差异性检验
变量 3-10(N=33) 50-100(n=8) T P
成才观 3.545±1.034 3.875±1.356 -0.761 0.451
亲子观 3.162±0.773 3.125±0.733 0.121 0.904
儿童观 3.071±0.749 3.5±0.398 -1.558 0.127
教子观 3.144±0.682 3.125±0.627 0.071 0.943
教育观念 3.165±0.6 3.295±0.56 -0.557 0.581
 
*p值小于0.05时,显著性较大
由上表可知,各变量的p值均大于0.05,说明教育观念在在父母收入为3-10万元和50-100万元的两个组别中不具有显著性差异(p<0.05)。本研究中家庭收入与教育观念无显著关系。高收入家庭与低收入家庭在成才观、亲子观、儿童观和教子观方面均无显著差异。
(三)父母学历对教育观念的影响
表 6 父母学历在教育观念上的差异性检验
变量 本科(N=38) 中专(N=28) T P
成才观 4.286±0.854 3.316±1.416 3.454 0.001**
亲子观 3.464±0.483 2.737±0.924 4.145 0.000***
儿童观 3.345±0.379 2.991±0.637 2.816 0.007**
教子观 3.643±0.454 2.855±0.863 4.797 0.000***
教育观念 3.571±0.253 2.902±0.627 5.955 0.000***
 
**代表p值小于0.01
***代表p值小于0.001
由表可知,学历为本科与中专的父母,在成才观、亲子观、儿童观、教子观和教育观念上都存在着显著性差异,尤其是其中的教育观念、亲子观和教子观三项变量的p值都远远小于0.001,说明这三个变量差异极显著。研究结果表明学历与教育观念之间有明显关系,较高学历的父母相对较低学历的父母有更正确的教育观念。
(四)父母年龄对教育观念的影响
表 7 年龄在教育观念上的差异性检验
年龄 26-30岁(N=50) 36-40岁(N=12) T P
成才观 3.61±0.965 3.75±0.917 -0.455 0.651
亲子观 3.51±1.118 4.125±0.742 -2.309 0.03*
儿童观 3.05±0.617 2.917±0.557 0.684 0.496
教子观 3.036±0.616 3.15±0.444 -0.603 0.549
教育观念 3.302±0.608 3.485±0.442 -0.985 0.329
 
*代表p值小于0.05
由上表可知,父母年龄在亲子观上具有显著性差异,p值小于0.05。亲子观方面,26-30岁的父母均值为3.51,36-40岁的父母均值为4.125,T值为-2.309,通过了显著水平0.05的显著性检验,说明36-40岁父母的亲子观要显著高于26-30岁的父母。同时,由表可知,父母的年龄与父母的成才观、儿童观、教子观和教育观念思想变量之间都不存在显著性关系。
(五)幼儿性别对教育观念的影响
表 8 幼儿性别在教育观念上的差异性检验
幼儿的性别 女孩(N=30) 男孩(N=32) T P
成才观 3.6±0.977 3.672±0.939 -0.295 0.769
亲子观 3.717±1.056 3.547±1.11 0.616 0.540
儿童观 2.95±0.547 3.094±0.653 -0.936 0.353
教子观 3.067±0.459 3.05±0.691 0.111 0.912
教育观念 3.333±0.57 3.341±0.6 -0.049 0.961
 
*p值小于0.05时,显著性较大
由上表可知,幼儿的性别在成才观、亲子观、儿童观、教子观和教育观念方面都未能通过显著性检验,表现为不显著。
    综上所述,本研究中父母的教育观念受其性别与学历的影响,而其他因素如父母的收入、年龄与幼儿的性别未在教育观念上表现出显著性差异。首先,在教育观念上父亲的均值为3.18,母亲的均值为3.42,T值为-2.28,通过了显著水平0.05的显著性检验,说明母亲的教育观念显著高于父亲。其次,在教育观念上学历为本科的父母均值为3.571,学历为中专的父母均值为2.902,T值为5.955,通过了显著水平0.001的显著性检验,说明本科学历父母的教育观念显著高于中专学历的父母。
 
四、思考与建议
(一)树立正确儿童观
1.尊重幼儿,平等地对待幼儿
儿童观是父母教育观念中的基石,父母要正确认识幼儿的权利与地位,从而调整自己的教育观念与行为。儿童具有独立完善的人格,他们和成年人一样是独立自主的个体,并不是父母的私有财产,父母不该以自己的想法来控制、安排孩子的生活,要尊重幼儿,平等地对待幼儿,给予幼儿选择和表达的机会,保障幼儿应有的自由和权利。
2.尊重个体差异,注重全面发展
由于每一个幼儿都有其独特的个性特征,所以在幼儿发展的不同阶段,他们的发展速度可能不尽相同,所以父母要认识到这种差异存在的合理性,在评价幼儿时应采用纵向比较的方法,比较幼儿自身在这一阶段的发展,不应与别的幼儿进行横向比较,避免以别的幼儿为标准判定自己幼儿的发展。
其次,幼儿是全方位不断发展中的个体,健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的发展相互渗透,相互影响,父母应创设全面发展的环境,满足儿童各方面发展的需要,为儿童提供物质与精神的全面支持。父母也该意识到优良的个性品质、学习品质等是可持续发展的源泉,比单纯的识字、算数能力更重要。父母要保护幼儿丰富的想象力,培养幼儿的创新精神和创造能力,帮助幼儿认识自身的独特价值。
3.理解幼儿的学习特点
游戏是幼儿的天性,3-6岁幼儿在发展过程中具有独特年龄特点和学习发展规律,一切的教育都应遵循客观规律,父母要认识到幼儿学习与发展的主要方式是游戏。游戏是幼儿自愿自发的活动,借助愉快的游戏活动中,幼儿可以尽情发挥自己的想象力与创造力,实现自我的发展。所以在幼儿成长和发展过程中,幼儿的父母要认真学习和掌握幼儿学习的方式和特点,要创造机会与条件让幼儿游戏,并与幼儿一起展开各项亲子游戏活动,加深对幼儿的了解,促进幼儿发展。
(二)建立科学教子观
1.加深自身责任意识
父母是幼儿的第一任教师,现代社会由于工作以及其他因素的限制,部分幼儿是由祖辈进行教养,但祖辈由于其年龄与认识水平的限制,对幼儿更多只有物质上的养育,甚至溺爱,缺乏正确科学的教育。父母承担着建立家庭教育理念的重要责任,也是教育行为的主要实施者,引导着整个家庭的教育氛围。所以父母应意识到自身对于家庭教育的重要作用,对家庭、对幼儿负责。
2.摒弃错误教育方式
传统家庭教育中认为打骂是使幼儿听话、成才的有效手段,但如今应该摒弃这些错误的教育方式。打骂、威胁等手段只是建立一种父母自以为的“威望”来震慑住幼儿,让幼儿害怕得不敢再做某事,会对幼儿幼小的身心造成极大危害。父母应该用民主文明的态度对待幼儿,如果幼儿做错事,首先应该询问事情发生的原因,然后用语言或事例等幼儿能够理解的形式告诉他正确的处理方法。
3.主动寻求教师帮助
父母在遇到教育的困惑时,首先会向亲戚和朋友寻求帮助,或者通过上网与阅读寻找解决方法,而不是选择咨询教师或专家。教师有专业的教育理念,有专业素养,父母可以主动与教师沟通,从教师身上获取解决方法,并且可以让教师对幼儿有更详细的了解,在家庭与幼儿园中共同帮助幼儿发展,及早解决幼儿某些方面的问题,更有利于儿童的健康发展。
 
(三)加深父职参与程度
1.重视父亲角色的重要性
父亲与母亲相比,普遍存在父职在家庭中的缺失,需要社会或者政策的支持与引导,如在媒体影视中树立负责的奶爸形象,宣传唤醒父亲角色参与幼儿教育。企事业单位也可以为新生儿父亲设置产假、育儿假期等,进一步呼吁父亲承担幼儿责任,多陪伴幼儿,教育幼儿。
2.增加父亲参与幼儿园活动的机会
幼儿园会组织开展家长会,定期开展育儿课堂,邀请教育专家进行演讲,为父母提供专业的帮助,也会设计园本活动如专门的父亲主题活动,在幼儿园班级内开展例如《我爸爸》这样的父亲主题的绘本活动等,鼓励幼儿聊一聊自己父亲的样貌、职业、特长等,加深幼儿对父亲角色的了解。所以父亲要积极主动参与幼儿园开放日、亲子运动、一日教师等活动,增加与幼儿的一起活动的机会,在活动中增进对幼儿的重视与理解。
(四)加强自我提升意识
1.主动学习
首先,幼儿园会开展各种活动,要求父母参与。有些父母会认为是麻烦,浪费时间,并不愿意参加。父母应该转变认识,意识到幼儿园在为儿童更好地发展中所做的努力,幼儿园在主动与家长建立联系,保证幼儿园与家庭教育理念的一致性,更好地实现教育的连贯性,实现良好有效的家园共育。因此父母应该转换观念,把被动地接受活动,变成积极主动的参与,主动寻求幼儿园的帮助,提升自身素质。
其次,现代信息化社会有很多途径可以学习教育幼儿的相关知识或方法,有专业的父母教育课程,有经验丰富者分享自己的教育方法,有各种可以陪伴幼儿一起进行的绘本、音乐、舞蹈、科学等活动资源,父母只要能够主动地关注和寻找所需的资源,就能满足自己学习的需求。
2.提升自身学历和眼界
父母自身学历对教育观念的形成有显著影响,父母首先要自我提升,掌握一定知识文化基础,拥有终身学习的意愿与能力,不断获得自身的发展与进步,才能拓宽视野,以更开放、更平等的态度对待幼儿。这样幼儿与父母之间有亲密民主的关系,对幼儿的发展就能起到正向的引导作用。
 
 
 
结    语
本研究发现:(1)父母的儿童观未显著高于中等水平;(2)父母的教子观未显著高于中等水平;(3)母亲的教育观念高于父亲;(4)学历较高的父母持有较高的教育观念。基于以上四点研究结果提出了对应的建议:(1)树立正确儿童观;(2)建立科学教子观;(3)加深父职参与程度;(4)加强自我提升意识。
由于条件限制,本研究只采用了问卷调查法,未采用如访谈法等多种研究方法,使得本研究有所不足。如果进行了访谈研究,就能有更充足的研究资料,为幼儿父母提出更有建设性的建议。这也是研究者在研究过程中欠缺考虑,感到遗憾之处。
本研究探究了3-6岁儿童父母的教育观念现状,未来还可以探究父母对提升自我教育观念的家庭教育指导需求与幼儿园提供指导的现状之间的差距,期望可以提高对家庭教育的重视,提高家庭教育指导的专业水准。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参考文献
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[13] 郭戈.丧偶式育儿”话语中的母职困境与性别焦虑[J].北京社会科学,2019(10).
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
致  谢
由于疫情和考研的原因,在家中进行了这篇论文的写作,非常感谢胡迎节老师在过程对我的悉心指导。虽然有过写论文的经验,但在毕业论文的写作过程中仍然充满了挑战,重新学习了数据处理的技术,在一次一次修改中对论文写作有更深的认识。文笔一向欠佳的我只能字斟句酌却每每不能让自己满意,遗憾没有打下更扎实的理论功底。好在有指导老师和朋友们对我的帮助与支持,最终完成了这篇论文。
首先,最重要的是感谢我的指导老师--胡迎节老师给予我的帮助。从框架结构的整理,到段落标题与内容的对应,到个别字句的打磨,感谢她仔细耐心的发现问题并给出建议。从她身上,我学到了很多论文写作的知识与方法,才能一步步改进和完善我的论文。
其次,感谢我的朋友们。帮助我学习SPSS,修改英文摘要的溪溪,帮助我在班级微信发放调查问卷的小妍老师,还有在其他方面给予我帮助与鼓励的小瑞瑞、美元和过儿。
总之,感谢老师和同学们对我的帮助与支持,祝大家前途似锦,永远健康快乐。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附  录
3-6岁儿童父母教育观念的现状调查
尊敬的家长,您好!
感谢您百忙之中抽空填写该调查问卷。本问卷的目的在于了解3-6岁幼儿父母教育观念的现状。问卷采取不记名方式,所有问题都没有标准答案,按照您的实际情况和真实想法填写即可,问卷结果只用于学术研究。再次衷心感谢您的配合。
 
1.您是孩子的 (单选题 *必答)
 ○ 父亲 
 ○ 母亲 
 
2.您的年龄是 (单选题 *必答)
 ○ 20-25岁 
 ○ 26-30岁 
 ○ 31-35岁 
 ○ 36-40岁 
 ○ 41岁以上 
 
3.您的文化程度是 (单选题 *必答)
 ○ 小学及以下 
 ○ 初中 
 ○ 高中/中专/技校 
 ○ 大学专科 
 ○ 大学本科 
 ○ 硕士研究生及以上 
 
4.您及家庭成员年总收入(含工资奖金津贴及其他各项收入)大约是 (单选题 *必答)
 ○ 3 万元以下 
 ○ 3 万 ~ 10万元 
 ○ 10 万 ~ 30 万元 
 ○ 30 万 ~ 50 万元 
 ○ 50 万 ~ 100 万元 
 ○ 100 万元以上 
 
5.您孩子的性别是 (单选题 *必答)
 ○ 男 
 ○ 女 
 
6.您希望您孩子将来的学历是 (单选题 *必答)
 ○ 没想过 
 ○ 没有明确要求 
 ○ 大专或高职 
 ○ 本科 
 ○ 研究生及以上 
 
7.您希望您的孩子将来从事什么职业 (单选题 *必答)
 ○ 孩子自己喜欢的 
 ○ 父母希望孩子从事的 
 ○ 成就较高的(特指高职、高薪的) 
 ○ 符合社会需要的 
 
8.您认为在孩子的教育中最重要的是(多选) (多选题 *必答)
  □ 与人交往的能力 
  □ 识字、算数、英语能力  
  □ 良好的个性品质   
  □ 独立的生活自理能力  
  □ 独立思考解决问题的能力 
  □ 丰富的想象力、创造力   
  □ 其他 ____________
 
9.空闲时您与孩子在一起主要做什么 (单选题 *必答)
 ○ 给孩子讲故事、玩游戏 
 ○ 陪孩子写作业、做练习(学拼音、汉字、英语、数学等) 
 ○ 一起做家务、做手工 
 ○ 看电视、玩手机 
 
10.在教育孩子方面您最大的烦恼是(多选) (多选题 *必答)
  □ 没有时间教育孩子 
  □ 没有学习的途径 
  □ 不知道教育方法 
  □ 家庭成员之间教育理念不一致 
  □ 其他 ____________
 
11.当您在教育孩子出现困惑时,您会怎么办 (单选题 *必答)
 ○ 和家人商量 
 ○ 与亲戚朋友交流 
 ○ 咨询教师或专家 
 ○ 看书、上网寻找资料 
 ○ 其他 ____________
 
12.您与教师经常沟通 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
13.孩子能发挥自己的特长、体现自己的价值、即使成就(特指高收入、高职位)不大,我也会满意 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
14.如果错怪孩子就应该及时纠正,并向孩子说对不起 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
15.孩子的游戏也是一种学习 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
16.孩子的教育主要靠学校和老师,家长所起的作用不是很大 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
17.听大人话的孩子,才是好孩子 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
18.现阶段孩子的身体发展、个性形成等多方面的全面发展比拼音、汉字、数学、英语等的学习更重要 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
19.父母的教育行为与孩子的成就有直接关系 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
20.尊重孩子,允许孩子在一些事情上自己做主 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 
 ○ 比较同意 
 ○ 完全同意 
 
21.对于孩子现在还无法理解的知识,有必要让孩子提早记背来掌握 (单选题 *必答)
 ○ 完全不同意 
 ○ 比较不同意 
 ○ 一般同意 

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