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3~6岁幼儿暑期生活安排现状研究——以宜兴市丁蜀镇中心幼儿园为例

作者2021-06-10 21:20未知
摘  要 
 
在当今社会幼小衔接问题严重,兴趣班成了学龄前儿童的第二个幼儿园,那么在暑假这连续的2个月里家长会怎样安排幼儿的暑期生活,成了现在学前期儿童家长的烦恼。本研究通过调查研究宜兴市作为一个江南地区的小地级市在学前儿童参加培训班的现状,来分析家长们更倾向于给孩子报哪种暑期兴趣班、对幼小衔接的看法、及对孩子的期望偏向等从而总结形成这种现状的影响因素,从幼儿园、社会、家长、教育部门等方面切入一起探讨儿童暑期生活的安排方案,帮助儿童更好地实现德智体全面发展。
 
关键词:幼儿园  暑期兴趣班  学龄前儿童
 
 
Abstract 
In today's society, the problem of young children is serious, interest classes have become the second kindergarten of pre-school children, then in the summer vacation this continuous two months of parents will arrange the summer life of young children, has become the parents of the pre-school trouble. This study analyzes the current situation of pre-school children's training courses in Yixing City as a small land-level city in Jiangnan area, and analyzes the factors that parents are more inclined to report to their children about what kind of summer interest classes, the perception of the child's primary convergence, and the bias in the expectation skew towards the children, so as to summarize the factors that form the status quo, from kindergarten, society, parents, education departments and other aspects to discuss the arrangements for children's summer life, to help children to achieve a better all-round development of morality, intelligence and physique.
KEY WORDS: Kindergarten, Summer Interest Class, PreschoolErs
 
 
 
 
目    录
 
摘要 I
Abstract I
引言 1
(一)研究缘起 1
(二)研究意义 2
(三)概念界定 2
(四)文献综述 3
(五)研究对象与方法 5
一、3~6岁儿童暑期参加培训现状与分析 7
(一)问卷设计 7
(二)调查对象的构成 7
(三)调查结果的分析 6
二、3~6岁儿童暑期参加培训存在问题及原因分析 14
(一)园所因素 14
(二)小学因素 14
(三)家长因素 15
(四)教育部门因素 15
(五)相关培训机构因素 15
三、建议与对策 16
(一)幼儿园方面 17
(二)小学方面 17
(三)家长方面 17
(四)教育部门方面 18
(五)相关培训机构自我管理工作 18
结论 19
参考文献 20
致谢 21
附录 22
 
 
 
 
 
 

引言
(一)研究缘起
宜兴市丁蜀镇近年来开了很多家学前儿童培训机构,如蒙特梭利、红黄蓝等。这些教育机构有相对的针对性,有一些培训机构是面向艺术技能方面的,例如,钢琴、舞蹈、棋类、书法、画画、唱歌等;还有一些是针对幼小衔接的教育有数学、识字、英语等。
据了解,丁蜀镇的学龄前幼儿在周末参加着形形色色的各种培训机构,而在我学习钢琴的教育机构中,据我观察该机构一年有80个左右的幼儿上课,大多是从5岁开始。我和家长聊天的时候,有认识的一位家长和我说起,她家孩子现在5岁中班,学着数学,英语,识字,钢琴等,每天的课程排的满满当当,那个幼儿很活泼,他觉得上课很好玩,可以交到很多新朋友,在聊天的时候他和他妈妈说道,“妈妈我想去美国,和苏珊老师一起去纽约玩,我们暑假就去吧。”他妈妈笑着说:“好的,那你明天和苏珊老师说。”他妈妈说现在在中心幼儿园上学,小学要去上海上,以后想让孩子去美国深造。由此可见,现在的孩子从出生就已经在为自己的未来奋斗了,在良好的学习氛围中,温馨的家庭环境中,孩子自己也乐意去学习知识技能,乐意去探索新的东西。据小朋友自己说,学英语的时候像是在和苏珊老师和小朋友玩,他觉得很开心。看着孩子的表情和听着说话的语气,我能感受到他学的很开心并且每天都过的很有意义。所以,我不禁产生了疑惑:在学龄前真的要让孩子“自由的玩”不应该给孩子报兴趣班吗?[]
而在我见习的学校,孩子在课程游戏化的教育制度下,每天都在幼儿园里玩,也很少有家长会为孩子报班学东西,这样自由的玩真的是对孩子好吗?这样就是真的让孩子发展好奇心、求知欲、探索精神吗?我在幼儿园所看到的只是孩子在玩,大多数幼儿都是在自己乱玩,这也就意味着在幼儿玩的时候老师很重要,老师需要时刻观察着孩子,在合适的时间找合适的机会去引导、指导孩子促进孩子发展。[]但是在现实中该幼儿园师幼比例太小,两个老师根本无法照顾到众多的孩子,所以往往达不到预期的教育效果。
所以我非常好奇,当今社会,在家长眼中学龄前孩子是否需要上兴趣班呢?他们对孩子的期望是什么呢?
 
(二)研究意义
关于全国各地3~6岁儿童报名兴趣班的基本状况,早在2013年的07月29日,教育科学院就进行了相关的调研分析,调研数据显示3~4岁的儿童中有46.4%的儿童报名兴趣班,4~5岁儿童中报名兴趣班的占比达到61.3%,而5~6岁儿童中比例高达76%,可见随着儿童年龄的增大报名兴趣班的占比也在升高。而笔者进行此次针对3-6岁幼儿暑假生活安排现状的研究,主要是为了了解宜兴市学前儿童参加培训班的现状,和家长对待幼儿参加培训班的态度和看法,家长看待幼小衔接的看法和他们本身对幼儿发展方向的期待,以及幼儿参加培训存在的问题及分析。从而针对问题,从园所,小学,家长,教育部门,机构等方面提出相应的意见和建议,从而能够促进幼儿的发展,也为家长和幼儿老师提供了如何更好的对待幼儿暑期培训的方法。
1.学龄前儿童
本文中的学龄前儿童代表上幼儿园的3~6岁幼儿。
2暑假兴趣班
暑假是孩子上学时代时间最长的假期,幼儿园从七月初开始放假到八月底才结束,长达两个月的假期中,家长一般会为孩子安排兴趣班等活动。兴趣班是一种为了帮助幼儿学习课外知识或培养良好习惯的集体活动。本文中兴趣班特指以帮助幼儿学习课外知识和技能的培训。当下许多机构使用“培训”一词来给兴趣班冠名,例如奥数培训等等,但其本质仍是补习班和兴趣班。本文中提到的“暑期兴趣班”代表暑假期间培训机构为幼儿开设的兴趣班。兴趣班可以分为以下两种:第一种就是字面意思,兴趣即兴趣,指能让孩子在课外感受快乐、交到朋友、学习知识、学会技能的组织形式,这类兴趣班可以依据不同年龄段孩子的需求和特点进行兴趣培养的选择,让孩子能获得德智体美劳全面发展,而不是仅仅会念书学习,所以一般又被叫做“特长班”;第二种孩子很难去培养兴趣、收获快乐,更多地是在学习学校内的科目知识,例如数学、英语等等,这类兴趣班的开设和参加是为了获得更好的考试分数,在国外被称为 “影子教育”。 []
(四)文献综述
1.有关幼儿兴趣的研究
学者蒋慧认为兴趣是在主客体的互相影响中培养的,它是有指向性的、详细的,面向具体的行为及事物。并且它在具体行为中培养,与社会环境因素、个人经验及知识储备、个人需求等等相互作用。 “兴趣”如同桥梁连接着个人的当下与将来。兴趣的意思是能被个人进行分享、因受到刺激而产生的事物。个体兴趣的发展与个体三观的完善、知识的增加等等有关,同时会随着时间的流逝逐渐变成较为稳定并与某些具体事物相关的一种个体偏好。兴趣的产生受以下几个方面的影响:  事物特性、周围社会环境、个体需要、个体知识经验。幼儿兴趣的特点体现在:主动性、生活性、具体性、不稳定、广泛性与杂乱性。孩童培养兴趣的来源主要为参加活动时因为一些成就(比如在规定时间内完成了要求等等)带来的满足感和快乐。综上可知,儿童在收获愉悦感时将会保持对某件事物更久的关注和兴趣,此外儿童最初兴趣的产生总是来自于在活动过程中感受到的快乐。否则幼儿仅仅是对事物的外在新奇特征产生好奇心,并不能保持这份好奇,马上会觉得无趣,导致不能培养兴趣。故而关注儿童兴趣、培养幼儿兴趣既是重幼儿主体性的体现,是对以获取知识为目的的教育之超越。[]
2.国外学者观点
在日本的核心期刊杂志中也能查找到关于儿童兴趣的研究和讨论。相较于中国而言,日本的儿童教育起步更早,故而其发展也就更加完善成熟。[]在日本,无论是幼儿园老师还是孩子的监护人都非常重视儿童兴趣的培养。日本家长希望孩子在幼儿园中接受的启蒙教育是能帮助孩子对社会进行一定的了解,同时在与其他小朋友的玩耍交流中培养自己的外交沟通技巧,在日常的一些活动和玩乐中寻找挖掘自身的爱好和特长。当下,这类学前教育日渐受到日本家长的关注和看重,且他们越来越偏好选择进行双语教学的幼儿园,这样自己的孩子就能从小学习一门外语。此外,从研究数据中可以看出,大部分的日本家长更希望自己的孩子能在假期和课外时间去参与课外的集体活动来增加社会经历、学习新的知识和技能等等。而在兴趣培养的选择中,广受欢迎的是英语、钢琴以及水上项目。 []同时也有许多父母提出,会考虑孩子的意愿作为安排的根据来选择兴趣培养的大致方向。关于日本的学龄前教育,不少学者也就其中的一些缺陷和不足提出了自己的看法。例如如果孩子没能达到预期目标会进行严厉的批评、不考虑孩子的兴趣爱好强行按照家长的意愿来选择培训的方向、对孩子的安排进行过多的干涉等等。学者提出,可以借鉴欧美教育中的一些方法,对孩子进行适当的表扬鼓励,给予孩子更多的兴趣选择权,让孩子能感受到进行兴趣活动过程中的乐趣。 []
 
3. 国内儿童参加兴趣班情况
 
60年代的孩子们有兴趣但是没有组织,70年代的兴趣班非常自由快乐,80年代时特长班代替了兴趣班,到了90年代兴趣班已经没有了兴趣。而当下,许多机构使用“培训”一词来给兴趣班冠名,例如数学培训等等,各式各样的培训班已经变成了兴趣班和学习班的总称,这些教授数学、拼音学科知识的课程的开设不再是为了培养幼儿的兴趣,而是为了帮助幼儿学习更多的课外知识、在考试中取得更好的分数。
2013年,学者潘元良瑞、岳瑞娟及周震男就调查情况在《石家庄市幼儿兴趣班调研:现状、问题及对策》一文中介绍了当下儿童在兴趣班中的基本情况和父母对孩子加入兴趣班的态度,文中提到儿童参加兴趣班是非常常见的情况,笔者的观点是兴趣班是幼儿园教学的课外补充,而父母的想法也是期望孩子在兴趣班能获得更多的技能和知识。一些父母对立竿见影的效果有着狂热的执著,向孩子施加压力,寄予厚望,并希望他们学习知识。一些父母保持希望孩子迅速成功的态度,加重孩子们的负担,注意对他们技能学习方面的培养,而忽略学习这个过程和学习时孩子的心态。这会导致儿童产生沉闷消极的叛逆心理,从而导致负面影响。(3)影响兴趣班选择的原因:在调查中,选择“满足孩子的兴趣就是让孩子进入班级并参加课程”这个选项的父母占大多数。由此,父母送孩子去兴趣班的初衷已被证明就是为了满足孩子们的兴趣。[]
2014年,刘沙沙在其作品中提出这样的观点:现在市场上的幼儿保育设施对于内部机构的管理和相关制度的规定并不足够谨慎,很多情况下都是草草了事。大部分机构解释,他们并非不希望去教育部门注册,但是相关部门的审批过程过于繁琐。在政府部门可以在审批和处理过程中给予指导与支持的情况下,他们将保证会主动申请相关审核以保证自己的办学条件合法化。自然,一些组织是顺水推舟利用这种趋势,并且觉得是否去教育部门进行注册都是无所谓的。因此不少培训机构并没有证书。对于儿童而言,选择培训机构更加困难。相关在跟踪和监测方面也举步维艰。由于相关行业的自律能力薄弱,政府缺乏监督及管理,因此发展相关训练市场仍有许多困难。[]
曹娜在2016年发表的相关报告中认为,父母极大地影响了孩子对爱好的选择,并且在这方面有跟风与炫耀之嫌。家庭背景与环境对孩子报名加入兴趣班有不小的影响,父母并不十分在意孩子是否学习兴趣班,大班儿童参加过于繁多的兴趣班,并且不同种类的兴趣班里的儿童之间的性别差异严重,参加兴趣班的时间不够长久,孩子们对兴趣班的看法截然不同,兴趣班被故意赋予了阶级层面的意义,并且在相关部门的监督和控制方面是缺失状态。[]
4.国内学者的观点
程秀兰在《当代教育研究本质》提出这样的观点:现在,兴趣班的课程有许多都涉及到了小学阶段的孩子们才应该接触的知识。就艺术培养方面而言,绘画、演奏、读写、手工等兴趣班大行其道,而它们的教授内容都与小学课程(例如美术、语文、音乐)有关;就健康教育方面而言,跆拳道、篮球、象棋等兴趣班大受欢迎,而它们的教授内容也与小学体育等课程息息相关。[]
虞永平在《兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”?》[]中提出这样的观点,幼儿园应该是为了迎合孩子们的健康的兴趣爱好而开设的。他由这些层面严谨探究了现在兴趣班的本质: (1)它们由于成人世界的伪兴趣才存在并大行其道的。(2)它们已俨然成为开设者获取暴利的工具。且认为如果孩子们想要不再“被兴趣”的话,家长就应该认真看待自己对孩子教育的投入;就社会层面的因素来说,应该平衡社会参与与有关部门管控之间的关系。
(五)研究对象与方法
1.研究对象
本研究以江苏省无锡市宜兴市丁蜀镇中心幼儿园为研究对象,对当前丁蜀镇学龄前儿童的暑假生活现状进行考察,从而分析现在家长对孩子参加兴趣班的态度,探究幼儿参加兴趣班存在的问题和原因。
2.研究方法
(1)问卷调查法
在江苏省宜兴市丁蜀镇中心幼儿园选取小中大班各三个班作为样本,进行问卷调查。问卷主要调查了幼儿参加培训机构的情况、家庭情况、家长对孩子参加培训机构的动机和态度等。来分析家长们更倾向于给孩子报哪种暑期兴趣班、对幼小衔接的看法、及对孩子的期望偏向等从而总结形成这种现状的影响因素,从幼儿园、社会、家长、教育部门等方面切入共同寻找对幼儿暑假生活的科学策略,从而促进幼儿身心全面发展。
(2)文献法
搜集有关学龄前儿童参加兴趣班方面的资料,了解在该领域的研究现状,回顾、梳理有关研究成果,分析当前全国各地学龄前儿童参加兴趣班现状,在此基础上开展研究。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、3~6岁儿童暑期参加培训现状与分析
(一)问卷的设计
为了响应有关措施与条例的号召,幼儿园关闭兴趣班之后,近来,宜兴市的培训机构又大行其道,颇有步兴趣班后尘的趋势。无论是周末亦或是寒暑假,培训班都是幼儿的第二个学校。笔者在整合有关研究成果之后,编制问卷,对宜兴市丁蜀镇中心幼儿园的108名学前儿童家长发放问卷进行调查。问卷不进与到孩子们在培训班学习的情况有关,还牵涉到他们对于学前兴趣培训班的一些看法,全方位地收集家长对于它们的态度。
(二)调查对象的构成
这次调查在宜兴市丁蜀镇中心幼儿园小中大各一个班发放调查问卷,最终样本收到男生36份,39女生份,分别占总人数的48%和52%。 本次调查,共发放问《宜兴市3~6岁幼儿暑期参加培训现状的调查问卷》 108份,回收有效问卷75份,回收率为 69.44%。
(三)调查结果分析
1.参加暑期培训的幼儿数量
表 1参加暑期培训幼儿的数量
  数量 占比
参加暑期兴趣培训的幼儿数 62 82.67%
没有参加暑期兴趣培训的幼儿人数 13 17.33%
 
 
 
 
由表1我们可以看到,参加暑期兴趣培训班的幼儿数量为62个占总数的82.67%没有参加暑期培训的数量为13个占总数的17.33%。参加暑期兴趣培训班的人数比例远高于没有参加暑期兴趣培训班的人数。
2.参加暑期培训的内容
表 2参加暑期培训的内容
暑期培训内容 占比 人数
乐器类 38.71% 24
舞蹈类 41.94% 26
美术类 19.35% 12
体育类 3.23% 2
益智类 27.42% 17
语言类 40.32% 25
幼小衔接类 35.48% 22
其他 0% 0
据表2显示,乐器类占参加暑期培训人数的38.71%,共24人,男孩6位,女孩18位。其中小班4位,中班10位,大班10位。
舞蹈类占参加暑期培训人数的比例最高,占41.94%,共26人,全部为女孩。其中小班4人,中班13人,大班9人。
美术类占参加暑期培训人数的19.35%,共12人,其中男孩5位,女孩7位。小班4位,中班3位,大班5位。
体育类占参加暑期培训人数的3.23%,共2人,全部为男孩。其中小班1人,中班0人,大班1人。
益智类占参加暑期培训人数的27.42%,共17人,全部为男孩。其中小班4人,中班5人,大班8人。
语言类占参加暑期培训人数的40.32%,共25人,男孩15位,女孩10位。其中小班4人,中班11人,大班10人。
幼小衔接类占参加暑期培训人数的35.48%,共22人,男孩12位,女孩10位。其中小班1人,中班5人,大班16人。
 
3.参加暑期培训的外在动机
通过调查问卷,笔者了解到家长给孩子报暑假兴趣培训班的外在动机主要是由于让孩子赢在起跑线,跟风,培养特长,为小学做准备,认识更多小伙伴,幼儿自身的兴趣和需求,无人带孩子的现实需要等,经过对数据的整合研究,具体数据如下表:
表 3家长给孩子报暑期兴趣培训班的外在动机
目的 人数及所占百分比
让孩子赢在起跑线上,尽量学习更多东西 74.19%
因为别人都报班兴趣班,所以也给孩子报了 25.81%
培养某项特长,发掘孩子的某潜能 59.68%
为上小学做准备,害怕孩子跟不上 59.68%
认识更多的小伙伴,完善健康的人格 54.84%
孩子自己对某方面特别感兴趣,自己要求报兴趣班 17.74%
在家没人带孩子,不利于孩子养成好习惯 8.06%
据表3分析,在宜兴市丁蜀镇中心幼儿园小中大班的给孩子报了暑期兴趣培训班的家长中有74.19%都选了让孩子赢在起跑线上,尽量学习更多的东西这一选项,说明因为时代的变化和社会的趋势,现在在的家长对孩子的期望比较高,绝大部分家长都不想让自己的孩子在起跑时就落在别人后面,且比较重视孩子潜能的开发,希望完善孩子的人格,为未来进入小学学习做准备。有少数家长给孩子报暑期兴趣培训班是因为孩子主观能动性、跟风和没人在家带孩子不利于孩子养成良好习惯而促成。大部分家长表示自己愿意用金钱成本换取时间成本,他们认为给孩子报班是一项长久而有良好收益的投资,他们很愿意花费大价钱给孩子报班,即便是收入不高的家庭,在给孩子报班上也很舍得花钱。且在和幼儿园教师聊天的过程中,我了解到宜兴市丁蜀镇中心幼儿园的大部分家长都很配合幼儿园组织的家园合作活动,这表明现在的家长很重视孩子的教育问题,愿意花费时间和金钱去培养孩子。
4. 参加暑期培训的内在动机
根据调查结果的显示,笔者得出了家长给孩子报暑期兴趣培训班的内在动机主要分为,兴趣习惯的养成和知识技能的习得,兴起习惯的养成的占比占总人数的67.74%,知识技能的习得占总人数的32.26%。具体数据如下表:
表 4家长给孩子报暑期兴趣培训班的内在动机
  小班 中班 大班 受访总人数
兴趣习惯的养成 33.3% 38.1% 28.57% 67.74%
受访总人数 14 16 12 42
知识技能的习得 10.0% 35.0% 55.0% 32.26%
受访总人数 2 7 11 20
 
 
 
 
 
 
 
 
由表4我们可以看到,82.67%的家长选择给孩子报暑期兴趣培训班,在这82,67%位家长中有67.74%的家长更关注孩子兴趣习惯的养成,32.26%的家长更倾向于孩子知识技能的习得。其中小中班的家长更倾向于幼儿兴趣习惯的养成而大班的家长更倾向于孩子知识技能的习得。总的来说现在的家长给孩子报培训班的目的更倾向于想让孩子养成良好的兴趣习惯。
5.家长对培训班的看法
表 5家长对培训班的看法和态度
  是的 不是
家长及幼儿的家人是否同意要给幼儿报暑期兴趣培训班 96.77% 3.23%
是否同意一定要给孩子报一些幼小衔接的培训班 80.65% 19.35%
是否同意应该给孩子培养一个固定的兴趣爱好(艺术类) 95.16% 4.84%
是否同意孩子快乐就好,报不报班无所谓 45.16% 54.84%
是否同意培训班可以促进孩子发展 96.77% 3.23%
是否重视孩子是否能够适应小学生活 100% 0.0%
是否认为相比家庭教育,专门的培训机构更能为孩子的入学做准备 98.39% 1.61%
是否对培训班的教育成果感到满意 98.39% 1.61%
是否认为孩子越早参加艺术方面的培训越好 93.55% 6.45%
是否清楚孩子在培训班的学习状况和表现 93.55% 6.45%
是否清楚培训班教师的师资情况 88.71% 11.29%
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
表5显示,一方面,在82.67%的给孩子报了暑期兴趣培训班的家长中,其中有96.77%的家长及幼儿的家人都同意要给幼儿报暑期兴趣培训班,有3.23%的家长及幼儿的家人不同意要给幼儿报暑期兴趣培训班但是最终还是报了;绝大部分家长都给孩子报了暑期兴趣培训班。
80.65% 的家长同意一定要给孩子报一些幼小衔接的培训班这一观点,19.35% 的家长不同意一定要给孩子报一些幼小衔接的培训班这一观点;说明宜兴市丁蜀镇中心幼儿园的大部分家长都有一些不是非常科学的学前教育理念,可能是由于幼儿园缺乏对家长的一些正确的幼小衔接理念的引导,社会趋势对家长的理念有影响,政府在幼小衔接问题发面的宣传不是非常到位等。
95.16% 的家长同意应该给孩子培养一个固定的兴趣爱好(艺术类)这一观点,4.84%的家长则不同意应该给孩子培养一个固定的兴趣爱好(艺术类)这一观点;
45.16% 的家长同意孩子快乐就好,报不报班无所谓这一观点,54.84%的家长则不同意孩子快乐就好,报不报班无所谓这一观点;有一半以下的家长认为孩子的童年快乐就好,较多家长表示不认同。在填问卷时,有些家长和我谈到了这个问题,他们认为现在的孩子的确很辛苦,那么小就要参加很多培训,虽然他们也很心疼自己的孩子,但是因为社会大趋势,害怕孩子更不上大家的脚步,在上了小学以后会没有竞争力,所以就算孩子上兴趣班时并不开心,不是自愿的也还是只能给孩子上,大部分家长都认为,上培训班总比不上培训班来的好。
96.77% 的家长同意培训班可以促进孩子发展这一观点,3.23% 的家长则不同意培训班可以促进孩子发展这一观点;
100%的家长很重视孩子是否能够适应小学生活;这些数据可以看出宜兴市丁蜀镇中心幼儿园参加问卷填写的所有家长都很重视孩子的入学适应问题。
98.39% 的家长认为相比家庭教育,专门的培训机构更能为孩子的入学做准备, 1.61% 的家长不同意相比家庭教育,专门的培训机构更能为孩子的入学做准备这一观点;
98.39%的家长对培训班的教育成果感到很满意,1.61% 的家长则对培训班的教育成果感到不满意;家长对培训班的教育成果几乎都是满意的,说明宜兴的大部分培训班较为负责。
93.55% 的家长的观点是孩子需要尽早接受与艺术有关的培训,6.45% 的家长反对这一观点;说明现在的家长都非常重视孩子艺术潜能的开发。
93.55% 的家长很清楚孩子在培训班的学习状况和表现,6.45% 的家长则不清楚孩子在培训班的学习状况和表现;表明大部分家长都很关心重视幼儿。
88.71% 的家长很清楚培训班教师的师资情况,11.29% 的家长则不清楚培训班教师的师资情况。说明绝大部分家长都会在报班的时候了解培训班的师资状况,很好的避免了一些因教师职业素质低下而导致对幼儿的发展产生不好的影响的状况出现。
另一方面,17.33%的家长没有给孩子报暑期兴趣培训班,在问卷中说明了原因,原因如下:
没必要,学校都会教的;孩子放在奶奶家带了;孩子还小呢;孩子太了,还不太懂;觉得孩子还小;因为孩子不喜欢上培训班总是哭闹;自己是幼师所以选择了自己带宝宝;因为想让孩子开心的度过小班的暑假制定了每周计划让小公主快乐的成长;孩子还小自己和家人也不是很忙可以自己带孩子;孩子还小没有必要;孩子没有这个兴趣;男孩子皮没必要;经济条件吧;没啥用、孩子需要童年。
在这当中,小班有5名女孩3名男孩。中班有2名女孩1名男孩。大班有2名男孩。小班人数最多,原因大部分是因为家长觉得孩子年龄还小想让孩子度过快乐的小班暑假生活。少部分是因为家长觉得自己会带孩子或是把孩子送在乡下的老人那里了。
6.幼儿参加培训班的数量
表 6幼儿参加培训班的数量
  小班 中班 大班 受访总人数
0项
 
61.54%
8
23.08%
3
15.38%
2
 
13
1项 57.89%
11
31.58%
6
10.53%
2
 
19
2项 13.64%
3
50.0%
11
36.36%
8
 
22
3项 15.38%
2
30.77%
4
53.85%
7
 
13
4项及以上 0%
0
25.0%
2
75%
6
8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
表6分析得出,幼儿参加培训班的项数随年龄的增长而增加。
案例1:“孩子大了肯定要学的呀,不学怎么上小学啊!”
大三班的可可的妈妈有一天放学的时候和老师提起了可可现在在外面上幼小衔接的班,天天回家学到很晚,又是算数又是背书识字,忙的不得了。老师眉头一皱,说道:“可可现在才大班上学期,学这些也太早了吧,难怪我看他最近来幼儿园精神不太好。”可可妈妈连忙说:“你看现在班里哪个大班孩子不去上课的,还有好多小朋友都报好几个班,孩子大了肯定要学的呀,不学怎么上小学呀!”
在这个案例中,可可妈妈就为大班的可可选择了幼小衔接班级,由此可见,升学的压力促使着大班幼儿家长急切的为幼儿选择课外培训,这也是幼儿参加培训班项数随着年龄的增长而增加的原因之一。
7.幼儿自己的喜好
表 7幼儿对参加暑期兴趣培训班的兴趣倾向
  乐器类 舞蹈类 美术类 体育类 益智类 语言类 幼小衔接类 其他 总受访人
喜欢 38.89%
21
46.3%
25
22.22%
12
3.7%
2
25.93%
14
40.74%
22
29.63%
16
0.0%
0
54
不喜欢 37.5%
3
12.5%
1
0.0%
0
0.0%
0
37.5%
3
37.5%
3
75.0%
6
0.0%
0
8
 
 
 
 
 
 
据表7显示绝大部分幼儿都喜欢参加暑期兴趣培训班,其中参加幼小衔接类的幼儿数占不喜欢参加暑期兴趣培训班的总人数的百分比最高有75.0%,其次是益智类和语言类,并列37.5%,说明幼儿更喜欢参加艺术类的暑期兴趣培训班。但是由于此次问卷是家长填写的,不排除家长主观臆断问题的存在,信度有待考究。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、3~6岁儿童暑期参加培训存在的问题及原因分析
(一)园所方面存在的问题
园长没有做好幼儿入学前的工作准备、没有与小学密切联系、没有主动与家长联系做好家长思想工作、没有完全彻底的贯彻落实学前教育相关政策,导致了幼儿家长没有正确的育儿观念,对幼儿进入小学的学习充满了盲目的焦虑,于是盲目的去寻找教育机构,极大可能影响着幼儿的发展。
案例2:“别的园都去小学参观过了,我问问我家欣欣,她说她听都没听说过。”
大四班的欣欣妈妈那天专门来幼儿园问老师:“别的园都去小学参观过了,我问问我家欣欣,她说她听都没听说过。”老师有一点尴尬,说:“园长暂时没有这方面的通知,我们会提出意见的。”欣欣妈妈很生气:“你们这样让我怎么放心得了?马上就要小学了,我看就你们幼儿园还没有做。”
在这个案例中,园所没有做到为大班幼儿做好小学的准备,导致了家长对幼儿入学产生了焦虑。
(二)小学方面存在的问题
没有深入贯彻落实“零起点教学”的实施、没有加强低年级教师的师德建设、存在“开小灶”现象,暗示家长孩子需要“补课”。小学的这种态度使家长感受到了压迫,从而带动着幼儿家长更急切的寻找教育机构,形成了恶性的循环。
案例3:“你听我的,我们家丁丁上小学了,老师天天让他去家里补课,还一直说幼儿园不行,让孩子什么都不会。”
中五班的圆圆妈妈有一天担忧的来找老师,说她家的领居,丁丁妈妈最近老是劝她带圆圆去上幼小衔接的辅导班,还总是这样说:“你听我的,我们家丁丁上小学了,老师天天让他去家里补课,还一直说幼儿园不行,让孩子什么都不会。”让圆圆妈妈很纠结,到底要不要去上呢?
在这个案例中,由于小学教师的影响,导致了恶性循环:丁丁妈妈被无师德的小学教师影响,输送了错误的观念给圆圆妈妈,形成了一个恶性循环。
 
(三)家长因素
没有积极配合幼儿园的工作、没有调查资料去科学认识培训班、思想上存在误区。对幼儿发展存在着盲目的焦虑。
案例4:“不管你说什么,我都要带轻轻去辅导班的,你不要再和我说了,我们家的事情不需要你管。”
大四班的轻轻妈妈,给轻轻报了整整五个培训班,从数学,识字,英语,到钢琴和绘画,轻轻那天哭着和老师说:“老师我真的好累,我每天都睡不了觉。”老师放学的时候与轻轻妈妈谈了谈,劝轻轻妈妈不要揠苗助长,但轻轻妈妈说:“不管你说什么,我都要带轻轻去辅导班的,你不要再和我说了,我们家的事情不需要你管。”
在这个案例中,轻轻妈妈就没有配合幼儿教师的工作,也缺乏正确的育儿观念,使轻轻力不从心,对身心健康都产生了影响。
(四)教育行政部门因素
没有做到积极宣传、制定培训班的规章制度、没有建立完善的培训班监督机制、没有积极树立典范。
(五)相关培训机构因素
没有做到科学开班、功利性过重、没有制定培训相关自我约束法则并严格执行。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、建议及对策
(一)幼儿园方面
1.园长做好幼儿入学前的工作准备
园长负责明确本园的教育理念,全面落实党的教育方针,遵循立德树人的基本理论,不违背儿童心理健康与学习能力的发展,修订合理有效的教育机制。用自我反思、彻底整顿与上级监察的方式,保证幼儿园树立正确的办学理念,遵守把游戏当作基本活动的规律,有效提升幼儿园教育水准,保证孩子们身心健康发展。
 
2.积极与小学密切联系
加强对幼小衔接教育的关注 如果想增强幼小衔接教育的效果的话,就必须充分关注幼小衔接活动,将其落实到实践中,而不是仅仅流于表面。幼儿园、小学应当把幼小衔接编排进每学期的工作计划里,专门进行幼小衔接活动。
3.做好家长思想工作
在开学的各个阶段召开家长会,向家长介绍汇报近期学习内容和幼儿在园的表现,通过个体内差异来分析幼儿的发展,宣传幼小衔接的科学教育理念,倡导家长们尊重、理解、接纳幼儿的身心发展水平和该年龄阶段的学习方式、特点和品质等。研究幼儿园的教学方法与目标,坚持以孩子为先,尊重孩子,将游戏作为活动的基础,巧妙运用团体、个人和其他形式等等,合理地统筹儿童的日常生活,并鼓励他们参与活动、动手实践、培养直觉、自由进行游戏、学习和探索等。教师始终注意孩子们的动向与情况,并积极联系家长,通过家长会议、家长开放日、家长互动、家访、专业咨询、纸质出版物、电话联系、邮件、书信等形式,积极与家长建立沟通。如此一来,可增强双方合作开展教育的能力,并寻求最大程度地提高合作效率的途径。
4.贯彻落实学前教育相关政策
幼儿园必须严格遵循学前教育方面的相关规定,如《幼儿园教育指导纲要》等。不允许有涉及到小学课程的知识出现在幼儿园的课本中,对部分教师存在的“小学化”行为要坚决予以禁止、纠正等,一定要遵循以幼儿为本的理念,满足他们的学习兴趣与需求。
(二)小学方面
1.“零起点教学”的实施
小学教育必须是“零点教学”,无论儿童有没有学过基础知识,都必须从零开始。这要求教师理解并接受儿童成长的差异。不仅要考虑到有些孩子已经提前预习了小学的课本内容,还要考虑其他仍未提前接受教育的孩子的学习能力与学习基础,格外照顾并教导那些基础薄弱的孩子们进行学习。
2.适应性教育的开展
小学一年级刚开学的一个月的教师应该在设计课程内容和教学内容时遵循由简到繁,由易到难,循序渐进的原则,给孩子一个适应缓冲期;教师应该体谅,理解孩子的不适应,时刻关注孩子的表现,给予及时的关怀,适当的进行引导,是孩子能够更好的、更快的适应小学生活;在作息上小学应该分段作息,低中高年纪有独立的作息时间等。
 
(三)家长方面
1.配合幼儿园的工作
家长要积极配合教师的工作,在二者合作的时候一定要牢牢记住双方是上平等、互助、互惠的关系,就算自己是高学历、高管理阶层,也不应轻视幼儿教师,偏离教育目的和宗旨。其次,家长要有参与幼儿园活动的积极性和兴趣,主动和教师交流在教育过程中遇到的问题等,明确家园合作以促进幼儿发展为最终目的。
2.科学认识培训班
家长应该从多种渠道了解培训班,如报刊、媒体、国家政策、幼儿园的倡导、和教师交流等。在选择培训班时,应慎重考虑,多次考察对比,选择最合适自己孩子的培训内容和教师等。
(四)教育行政部门因素
积极宣传、制定培训班的规章制度、建立完善的培训班监督机制、积极树立典范。
 
 
(五)相关培训机构自我管理工作
1.科学开班
培训机构应根据孩子的身心发展特点合理设计培训内容,创建良好的口碑,防止恶性竞争的发生。当前,一些培训机构拥有独特的培训计划,例如乐高活动中心、悦和艺培等,然而这些机构通常都包含有读写、珠算、口算等培训内容。它们应当采用适当的教育内容,纠正教学观念,并遵循儿童身心健康与学习的规律,严格执行相关规定中对它们的要求,开设科学的课程,并鼓励儿童养成良好的学习习惯和强烈的兴趣。
2.制定培训相关自我约束法则并严格执行
在许多培训机构的公告板上经常可以找到各个级别的荣誉证书与考试证书,以吸引学生与家长。兴趣学习不应基于考试要求,而应确保对孩子兴趣与学习习惯的培养。我的一位朋友从小就跟随一位老师练习钢琴,我和她谈论起这件事的时候,她告诉我,从前她每次都花很长时间才到老师家。我问她原因的时候,她回答说,由于老师十分严厉,每当她按错琴键的时候就会勃然大怒,导致她对去老师家上课产生了抗拒心理。幼儿有许多种类的学习动机。教师应当采用轻松的学习方法,并积极鼓励孩子们参与到学习当中,用适当的奖励和其他有助于他们的学习的方式激起他们的学习兴趣。因此,培训班可以改变教育目标,并为儿童提供合理的教育方式,培养恰当的教育观,修订出正确的教育规章制度并加以执行。
 
 
 
 
 
 
结论
对3~6岁幼儿暑期生活安排现状进行调查研究,得出以下结论:
1.参加暑期兴趣培训班比较普遍,其中不参加培训班的孩子有大部分是因为家长觉得孩子还太小,有部分家长把孩子送去向下给老人带,还有一小部分家长认为自己有能力教孩子,所以自己制定了教育计划对幼儿进行家庭教育。
2.多数孩子从小班、中班开始参加“兴趣班”,主要以艺术类特长为主,幼小衔接类为辅。到了大班,家长几乎都会给孩子报幼小衔接班,以前一直上的艺术类预算够的情况下也会继续上,预算不高的就会更倾向与幼小衔接类。
3.暑期培训班是幼儿暑期生活不可或缺的一部分,他们频繁地出现在各种培训机构中。
4.家长认为培训班的存在是有正向作用的,觉得它们对幼儿的全面发展有积极影响。
5.绝大部分幼儿都喜欢参加暑期兴趣培训班,有少部分孩子不喜欢参加暑期兴趣培训,其中大部分不喜欢参加暑期兴趣培训的幼儿报了幼小衔接类的培训内容。
本次调查研究是在实习期间进行的调查,由于时间有限,本研究中可能存在一些不足之处。首先,由于研究者所讨论的是对3~6岁幼儿暑期生活安排现状,因此所选取的样本必须从幼儿园家长中选择,但是受疫情的限制,本研究的问卷填写情况不受控制,所得结论的真实情况有待考究。其次,家长对问卷进行作答的过程中,有部分家长存在不看清要求作答,没有看清题意,思维定式,自尊心等,由于种种原因可能导致本次调查的数据与真实情况有所误差。最后,由于研究者自身能力水平有限,对数据的处理和分析不够深入和透彻,在总结影响因素和提出改进建议方面仍存在较多不足,作为即将开始工作的准幼儿教师,我会在今后的实践中进一步改进和完善。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参考文献:
[1] 李玲玲.父母与教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的调查研究浙江师范大学2013届硕士学位论文
[2] 中华人民共和国教育部.《3~6 岁儿童学习与发展指南》. 北京:首都师范大学出版处,2012 年第一版
[3] 易鑫城市学前儿童难堪兴趣班之负[J].幼儿教育, 2013 (10) :49                                     [4] 蒋慧.幼儿兴趣的理论思考:概念厘清与价值分析[M].广西师范大学学报:哲学社会科学版,第49卷第5期
[5] Harriet Friends M.A.《Toys and Games》The Preschool Resource Guide1993, pp 133-155
[6] Bandura A, BusseyK. On broadening the theorizing about gender development and functioning: commenton Martin, Ruble and Szkrybalo (2002)[J].Psyehological Bulletin,2004,130(5):691- 70ZBradley,R.(19)
[7] (捷)夸美纽斯.大教学论[M]. 傅任敢译.北京:教育科学出版社.1999 113-224
[8] 潘元良瑞,岳瑞娟,周震男.石家庄市幼儿兴趣班调研:现状、问题及对策.价值工程,2013.3
[9] 刘沙沙.幼儿培训市场调查与诊断——以河南省安阳市文峰区为例.[D]河南:河南大学,2014
[10] 曹娜.3-6岁幼儿参加兴趣班现状的调查研究——以保定市两所幼儿园为例河北大学[D],2016.11
[11]程秀兰.当代幼儿教育本质[A]陕西.西安:陕西师范大学学报,2012
[12]虞永平兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”? [J].北京:中国教育报,2010.9
 
 
 
 
 
致  谢
论文的顺利完成离不开杨传达老师的悉心指导,在此,向杨老师献上我最真挚的谢意!在论文的撰写过程中,我有不少错误,但是即使我总是犯同样的错误,杨老师也不厌其烦的,一遍遍帮我梳理我的论文,帮我理清思路,引导我明确把握自己想要通过论文传达的东西。虽然跟着杨老师的时间不是特别长,但他身上那份专注学术、坚持真理的精神和谦虚的治学态度使我终身收益!
虽然我亲爱的爸爸妈妈和朋友们并未对我的论文完成给予直接的帮助,但他们的爱与支持也是我完成论文不可缺少的动力,谢谢你们!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附录
《宜兴市3~6岁幼儿暑期参加培训现状的调查问卷》
亲爱的家长:您好!
儿童的健康成长,是我们每一个家长和教育者的共同心愿!为了解孩子参加暑期培训班的情况,我们组织了这次调查,对您的配合,我们表示衷心的感谢!本次调查采取无记名形式,您的目答结果对您没有任何负面影响,敬请放心作答!请您根据自己的实际情况如实填写,您的每一个意见都将为我们的分析起到重要作用!谢谢您的合作!
 
1.您孩子的性别
男孩
女孩
2.您孩子参加暑期培训班的年龄阶段
小班
中班
大班
3.您是否给孩子报了暑期培训班?


4.暑假,您的孩子参加了几项暑期培训?
1
2
3
4项及以上
5.培训的内容有?
乐器类
舞蹈类
美术类
体育类
益智类
语言类
幼小衔接类
其他
6.孩子喜欢上培训班吗?
喜欢
不喜欢
7.您为什么给孩子报培训班呢?
让孩子赢在起跑线上,尽量学习更多的东西
因为别人都报兴趣班,所以也给孩子报了
培养某项特长,发掘孩子的某潜能
为上小学做准备,害怕孩子跟不上
认识更多的小伙伴,完善健康的人格
孩子自己对某方面特别感兴趣,自己要求报兴趣班
在家没人带孩子,不利于孩子养成好习惯
8.请问您更关注孩子哪方面的发展?
兴趣习惯的养成
知识技能的习得
9.您和您的家人是否同意在暑假期间给孩子报培训班?
同意
不同意
10.您是否同意一定要给孩子报一些幼小衔接的培训班这一观点
同意
不同意
11.您是否同意应该给孩子培养一个固定的兴趣爱好(艺术类)这一观点
同意
不同意
12.您是否同意孩子快乐就好,报不报班无所谓这一观点
同意
不同意
13.您是否同意培训班可以促进孩子发展这一观点
同意
不同意
14.您很重视孩子是否能够适应小学生活

不是
15.相比家庭教育,您认为专门的培训机构更能为孩子的入学做准备

不是
16.您对培训班的教育成果感到很满意
满意
不满意
17.您认为孩子越早参加艺术方面的培训越好

不是
18.您很清楚孩子在培训班的学习状况和表现

不是
19.您很清楚培训班教师的师资情况

不是

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