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小学班本德育课程的开发与实践研究

作者2021-09-04 02:54未知
课程,让德育落地生根-小学班本德育课程的开发与实践研究
 
摘要:教育的根本任务是立德树人,小学德育是实现我国教育目的的基础和保障。随着国家对立德树人的重视,我们学校开始了一项学班德育课程的开发,让德育教育不仅仅是学科素养的教育,更是通过课程的设计以及课堂教学发挥其重要的作用。
 
小学班本德育课程的开发原则
 
(一)以综合实践学科理念为参照
 
引导学生养成良好习惯并培养学生道德规范是此学科的目标,是学校德育的奠基石,更是学生成长过程中的关键。然而在教学中,我们经常可以看到有些学生知识掌握得很好,成绩也很优异,但是当你和他们相处下来就会发现在他们身上缺少了一样东西,这就是素养。而这一切归根结底是由于在教学中教师未将德育培养贯穿于课堂教学中。传统的学科教育是以老师为主,学生为辅的。而以综合实践教育则是"以学生为主",强调学生亲身经历和体验以及感悟。在综合实践过程中学生可以更加贴近生活,所开展的德育课程教育也能更加的综合化,社会化。在形式上更加注重学生自我德育体系的构建,可以实现不同学生的不同德育体系的理解和成长,总体提高学生的德育水平。
 
(二)从学生的各项能力发展入手
 
开展德育过程当中,不仅要紧贴生活,更重要的是能够发展学生的各项能力。但不同年级的学生有不同能力的发展,所以我们就要依据学生的年龄特点开展德育课程。首先1~3年级的学生逻辑能力仍处于发展时期,最好以基础的培养为主。能够培养学生良好的行为规范和个人行为,培养学生公共环境卫生教育等。而四年级到六年级的学生,则可以进行班级环境,家庭,网络等教育,培育集体意识,社会意识,卫生习惯,能够预防网上诈骗。除此之外,还要培育学生的爱国情怀,国土意识,国家意识。特别是六年级学生,还要接触一定的法律法规,自然灾害,人文地理,科技等等,建立初步的世界观框架。提高学生的道德水平,开展德育教育的效果不是立竿见影的,未来小学德育课程过程当中,更要从学生的各个能力发展入手,多方面提高培养学生的德育水平,使学生们能够感觉到自身的责任和担当。
 
课程,让德育落地生根-小学班本德育课程的开发与实践研究
 
配备德育课程监督教师
 
让德育教育落地生根,开展小学班本德育课程最重要的就是能够让德育教育起到立德树人的效果。所以在最初建立德育课程时,要配备德育课程监督教师。德育课程监督教师不仅仅监督德育课程的落实情况,与此同时还要根据教师开展的内容,形式等进行打分,能够及时的与教师进行沟通,指出在开展德育过程当中的错。特别是低年级的德育教育课程,面对新课程的开展,很多教师没有经验,开展了超出学生接受能力的课堂内内容,所以在这儿方面更需要监督教师的帮助。通过监督教师的介入,能够更快的让德育课程落地,完善德育课程教育流程。
 
(二)完善德育课程体系
 
一个完整的课程体系是支撑等于活动规范的开展,实现落实课程的重要保障。教师在实际的开展过程当中,要围绕学生立德树人开展。特别是低年级的学生,他们更容易受到网络视频的影响,思想意识也比较消极。而教师可以在德育课程开展的过程当中,利用多媒体,让学生观看正能量的视频,多接触正能量的例子,除此之外,教师也需要通过阅读的资料和观看视频,为学生挑选具有一定代表性的生活案例,能够让学生进行探讨。培养学生的德育水平,最重要的是让学生能够勇于发言,敢于发言。只有学生表达出自己的内心所想,教师才有可能纠正学生的在思想方面错误。比如,目前全球疫情形势严峻,我国的疫情虽然有所好转,但仍然面临着更为艰巨的考验,教师可以通过播放一些在疫情当中感人的事迹,以及无数奋斗在一线工作人员的工作经历。让学生在了解真实生活案例的同时,深入思考,并积极的学习那些挽救生命、奋斗不息的精神。除此之外,教师也可以通过此次疫情,让学生们懂得奉献和感恩。正是因为这些工作人员,我们国家才能够快速的从疫情困境当中走出来,才能够不像外国,因为新冠病毒失去了无数生命。
 
总得来说,教师在开展德育课程过程当中,要完善德育课程体系,以生活的角度出发,发现学生的思想问题。教师还要扩大阅读资料和视频的信息面,深挖资料和视频信息,为学生提供合适资料和视频阅读。开展德育课程内容也要紧贴生活案例,以培养学生精神层面为主,提高学生的德语水平。
 
(三)结合传统文化,丰富德育底蕴
 
我国的传统文化是民族的精神,在新时代的发展背景下,更有着显著的传承价值。特别是在德育课程的开展过程当中,对德育教育的促进和落实也具有积极意义。并且向我国古代的论语,《弟子规》等优秀文化,深刻论述了优秀的道德内涵,彰显了我国古代君子的优秀道德品质。所以在开展德育课程当中,不妨将课程内容与优秀的《论语》《弟子规》等传统文化相结合。如教师在开展德育课程时,可以围绕论语具有教育意义的名言名句为主体,让学生反思自己在道德品行方面有没有什么过错。比如在我的课堂上就开展了"吾日三省吾身"的主题德育教育,并且考虑到为了不让每个学生产生自卑心理,以举手的方式来纠正学生的过错。通过黑板上列举的好习惯,如"今天临走前与爸爸妈妈爷爷奶奶,打招呼告别。""遵守交通规则。""来到教室整理了自己的座位卫生"等,以及坏习惯"我今天随地吐痰了。""没有遵守交通规则。"等等,通过全班举手的方式,很多学生都能够及时的承认自己的坏习惯,我也能够更快的了解学生的德育水平。其次,我还重点采访了几位举手的学生,如"在与父母告别时,有没有感觉到幸福感,感觉到父母的开心","为什么没有遵守交通规则的,下一次能不能纠正自己的坏习惯?"等,让学生能够通过好习惯来感悟生活当中的幸福,能够意识到自己坏习惯带来的不良影响。面对学生的坏习惯,教师更需要对学生积极的引导,能够去听学生"讲话",我们班的学生有一位就解释到:"因为有一天起晚了,为了怕迟到,所以才闯的红灯。"我在了解缘由后,便对学生开展了有关生命的教育,让他宁可"晚等一秒,也不先行一步。"其实学生存在坏习惯并不可怕,如何纠正学生的坏习惯,让学生向上发展才是德育课程的目标。在课程结束后,我还积极的引导学生背诵《论语》"吾日三省吾身"这段话,教育学生即便没有开展的好坏习惯总结德育课堂,要在日常的生活中及时的反思自己的坏习惯,培养自己的好习惯。
 
结语
 
在落实德育课程的过程中,教师的引导固然重要,但更重要的是能够帮助每一个学生都得到成长。在落实德育课程的过程当中,能够有监督教师辅助我们德育课程继续开展,让我们教师能够更快的在德育课程开展目标,内容方面都取得进步。也希望学校的德育课程落实能够促使德育工作的全面覆盖,提高德育教学水平。

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