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游戏化教学在小学中年级数学课堂的应用研究

作者2021-06-11 13:46未知
 
摘要 游戏化教学是以游戏作为教学方式,通过实现教学目标和教学内容,有目的、有针对性的进行教学。通过调查问卷、师生访谈对小学中年级学生及数学教师进行调查发现,在课堂上实施游戏化教学的效果欠佳。通过对游戏化教学在小学中年级数学课堂的应用研究,对现阶段教学过程中存在的学生对数学学习缺乏兴趣、教师过于重视游戏趣味性、教师自身教学能力薄弱的问题进行分析,提出强化教师自身的综合素质、遵循游戏设计的基本要求、学校给予一定的重视和支持,力图为数学教师进行游戏化教学提供一定的参考。
关键词 小学数学 游戏 游戏化教学
Research on the Application of Game-based Teaching in Math Class of Middle and Grade Primary School
Abstract Game-based teaching takes games as a teaching method and aims at teaching purposefully and pertinently through the realization of teaching objectives and teaching contents. According to the investigation of primary school students and mathematics teachers through questionnaires and interviews with teachers and students, the effect of playing teaching in class is not good.Through the research on the application of game-based teaching in the mathematics class of the middle and primary school grades,analyzes the problems existing in the current teaching process, such as students' lack of interest in mathematics learning, teachers' over-emphasis on fun games, and teachers' weak teaching ability,suggested that teachers should strengthen their own comprehensive quality, follow the basic requirements of game design, and schools should give some attention and support, trying to provide some reference for mathematics teachers to carry out game teaching.
Key words primary school mathematics  games  game teaching
 
 
 


目  录
引言..........................................................................4(一)问题的提出..........................................................4
(二)研究综述............................................................5
(三)研究方法............................................................6
(四)可能的创新之处......................................................6
一、游戏化教学的理论基础.......................................................7
(一)相关概念界定........................................................7
(二)游戏化教学的意义....................................................8
(三)相关理论基础........................................................8
二、小学数学游戏化教学的现状调查.............................................10
(一)学生对游戏化教学的兴趣和认识.......................................10
(二)教师对于游戏化教学的态度和认识.....................................13
(三)游戏化教学中存在的问题.............................................14
三、小学数学游戏化教学存在的问题分析.........................................16
(一)学生对数学学习缺乏兴趣.............................................16
(二)教师过于重视游戏趣味性,忽略了本质.................................16
(三)教师自身教学能力薄弱...............................................17
四、小学数学游戏化教学的建议.................................................18
(一)提升教师的综合素质.................................................18
(二)遵循游戏设计的基本要求.............................................18
(三)学校给予一定的重视和支持...........................................19
结语.........................................................................20
参考文献.......................... ..........................................21
致谢.........................................................................23
附录A.......................................................................24
附录B.......................................................................29
 
引言
(一)问题的提出
随着新一轮课程改革的开展,以学生为主体这一理念受到重视,这要求教师采用适合的教学方式引导学生主动学习,在轻松愉悦的课堂氛围中得到全面发展。然而受传统教学观念的影响,当下的课堂教学不是很理想,而游戏化教学相较于传统的教学方式更加适应当下的教育理念,体现了学生为本的理念,在这种情境下,游戏化教学也就越来越受到教育界人士的关注。
笔者在实习期间通过对数学课堂进行观察,发现游戏化教学在数学课堂中的实施效果不是很理想,如何让游戏更好地与数学课堂相结合,是未来游戏化教学发展所要解决的问题。因此,为了顺应教育改革的要求,将游戏教学引入到数学课堂中来成为了一种趋势。
游戏化教学作为一种教学方式,既有教育性,又有游戏性,满足学生的全面发展,符合该阶段学生的心理特点,且丰富了教学活动,具有很好的发展前景。而相较传统的教学方式,游戏化教学有着很大的优势,对数学课程的教学以及学生学习数学有着很大的促进作用。因此,加强对小学数学游戏化教学的研究有着重要的意义。
1.有利于提高学生学习数学的兴趣,促进学生全面发展
    本研究主要针对游戏化教学的应用,为游戏化教学更好地融入数学课堂,教师能够更加了解游戏化教学并运用于数学课堂中,从而提高学生在数学方面的学习兴趣,同时在游戏中培养学生的动手能力、思维能力、团队意识等,促进学生全面发展。
2.有利于改进教师素养结构,促进教师专业发展
本研究通过访谈了解到部分教师对游戏化教学的了解和见解,分析了其中存在的问题,能够让教师反思自身在知识储备、教学方式上存在的问题,对其欠缺的地方进行钻研弥补,促进其成长与发展,进而提高教学质量。
3.有利于提高数学课堂的教学效率,提高教学质量
本研究对游戏化教学的应用提出了一定的对策和建议,为教师提供了参考借鉴,教师通过研究完善教学,对提高教学效率有一定的促进作用。
(二)研究综述
随着课程的不断改革,游戏化教学渐渐受到更多学者和教育工作者的重视,在有关游戏化教学方面的研究也不断增多。
1.关于游戏化教学概念的界定
冯宇认为游戏化教学就是在课堂教学中运用游戏的教学方式实施教学,学生在对游戏任务完成的同时也得到了该节课的知识接受。[]杨文永认为,游戏化教学就是把数学课堂与游戏相融合,通过游戏的方式开展教学活动,教师是教学的引领者、帮助者。[]蒋雪梅认为游戏化教学就是通过选择与教学内容相匹配的游戏,在教学实践过程中通过多种多样的教学游戏将教学内容展示出来。[]苏晓靓认为游戏化教学就是教师结合教学内容和学生特点等各方面,通过设计适合的游戏游戏展现教学内容,完成教学目标,从而使小学生在游戏过程中获得知识,发展自身各方面的能力。[]
总而言之,游戏化教学就是将游戏与数学课堂相结合,教师通过游戏的方式进行教学,学生通过完成游戏内容来获取知识。
2.关于游戏化与学科教学融合的研究
宋佳凤认为游戏软件应用在了三年级信息技术的课堂教学实验中,发现学生们的积极性明显提高,课堂氛围活跃,知识点掌握良好。[]郑新发现游戏化教学应用于四年级的英语词汇教学,发现游戏化教学的应用提高了学生学习词汇的兴趣,学生在词汇的拼写方式、释义、读音上有很大的提高,并且学生的合作交流能力、竞争意识也得到了培养。[]陈婵将游戏化教学应用于三年级数学课堂,发现游戏化教学的应用使得数学课堂丰富多彩,极大地培养了学生学习数学的兴趣,提高了积极性,也使得课堂效率和质量大大提高。[]王欣将游戏化教学应用于三年级科学课堂,发现利用教育游戏辅助小学科学教学,一方面使得课堂变得生动活泼,另一方面极大的培养了学生对科学探究的兴趣,增强了参与课堂活动的积极性。[]
从在信息技术、英语词汇、数学、科学等课堂中应用游戏化教学的效果来看,不管应用于哪个科目,游戏化教学或多或少都能起到积极的作用,在提高学生学习兴趣,提高课堂参与度,活跃课堂氛围,提高课堂效率等方面都有很好的帮助。
(三)研究方法
本文主要通过文献分析法、问卷调查法、访谈法,对游戏化教学在小学数学中年级数学课堂的应用进行研究。
1.文献分析法
通过中国知网,搜索大量与教育游戏以及游戏化教学相关的期刊、硕博论文,把相关段落整理归纳出来,为本研究针对游戏化教学的问卷撰写提供必要的理论支撑。通过借鉴参考他人的文献,形成自己的研究思路,凸显自己的研究特色,形成具有特色的教学成果。
2.问卷调查法
通过问卷的方式,能够得到真实有效的信息。笔者设计了以游戏化教学为主题的调查问卷,以宿迁市某小学中年级学生和数学教师为研究对象,设计并发放教师问卷和学生问卷。学生问卷主要针对学生对数学学习的兴趣,对游戏教学方式的了解和实施游戏教学方式的作用。教师问卷主要针对教师对游戏化教学的认知和态度以及实施游戏化教学存在的问题。发放问卷后进行回收整理,进而了解小学中年级数学游戏化教学的现状,为后期的问题分析和建议提供依据。
3.访谈法
通过访谈宿迁市某小学中年级的一线数学教师,将教师们对于游戏化教学的认知与见解进行记录、整理、分析,了解教师在实施游戏化教学中存在的问题,为论文的下一步做准备。
(四)可能的创新之处
以往对游戏化教学的研究主要通过实施案例,研究其应用原则等。本文将从现阶段的教学状况入手,分析游戏化教学在小学中年级数学课堂中的应用情况,并通过调查分析其存在的问题及原因,提出细致的策略,为游戏化教学的研究工作做出一点贡献。
一、游戏化教学的理论基础
(一)相关概念的界定
1.游戏
游戏的定义,从不同的角度来看有不同的解释,而不同的人对其的理解也不行同。在《汉语词典》中游戏被定义为一种包括智力游戏、活动性游戏文娱活动;在弗洛伊德(精神分析学创始人)看来,游戏是人们为了满足自身的愿望而进行的活动。而本研究中的游戏一词更倾向于文娱活动,是学生获取知识的途径之一,是教师进行教学的方式之一,是教学活动的一种,具有教育性的特点。
 
2.教育游戏
教育游戏是一种基于教育的前提由专业人士根据教师和学生的需求,开发和设计不同种类的教育游戏,具有教育性的同时又存在盈利性,它面向社会中的所有人,在任何时间任何地点都能进行,没有约束性。
3.游戏化教学
游戏化教学,就是将游戏与教学相结合,利用合适的游戏进行教学。学生通过游戏中的动手操作,学习本节课的知识,体会其难点和重点。教师在恰当的地方穿插游戏,不仅能让学生学到相关的数学知识与技能,还能提高学生的学习兴趣。
4.教育游戏与游戏化教学的区别
首先,在面对的对象上存在差异。教育游戏的对象范围比较广泛,面向社会中的所有人,而游戏化教学的对象具有局限性,面向的是学校,主要针对的是学生及老师,用于提高课堂教学效率,提高学生学习兴趣。
其次,在运用的时间和空间上存在差异。教育游戏没有时间和空间的限制,可以在任何时间随时随地进行,而游戏化教学只能运用于课堂教学,有一定的时间和空间限制。
最后,在运用目的上存在差异。教育游戏主要是为了盈利,通常情况下由专业人士根据教师和学生的需求,开发和设计不同种类的教育游戏。而游戏化教学是一种教学方式,是非盈利的,是由教师根据教学内容及学生的学习方式和现阶段的心理特征,设计适合的游戏,目的是帮助教师更好的教学,学生更有效地接受知识,课堂更加高效。
(二)游戏化教学的意义
1.有利于培养学生的思维能力,提高学生学习兴趣和积极性
小学阶段的学生,活泼好动,无意注意水平较高,有意注意发展快速,不能专注于学习。如果一味地进行知识灌输,不仅学生思维就会受到一定的局限,并且会降低学生学习数学的兴趣。而游戏化教学通过游戏的趣味性,让课堂变得生动有趣,学生在完成游戏任务的同时学习到所需的知识,充分地调动了学生的积极性,提高了学生的学习兴趣,让学生的思维能力也得到了有效地培养。

2.有利于活跃课堂氛围,提高课堂教学质量
    游戏化教学是以游戏的方式组织开展教学活动,学生的积极性得到了提高,生生之间与师生之间的互动增加,课堂整体氛围轻松愉悦,学生在游戏中主动获取知识,从而教学效果得到很大的提高。
3.有利于加深教师对学生的了解,提高教师各方面的能力
教师在通过游戏化教学方式进行教学时,与学生的互动和沟通增加,教师能够通过游戏了解学生的个性特点,思维能力等各方面。同时在进行游戏时,难免会出现一些状况,教师通过解决这些问题也能够提升自己的能力。
(三)游戏化教学的相关理论
1.游戏理论
英国心理学家威廉·斯蒂芬森最早提出了游戏理论这一概念,他认为人的所有行为都有两种形式:工作和游戏。工作与现实生活息息相关,是为了谋生、生存。而游戏恰恰相反,仅仅是为了自我满足。
在20世纪,美国最早出现了行为主义游戏理论,认为游戏给儿童提供了一个尝试错误的学习环境。美国著名心理学家班杜拉(Bandura)是社会认知行为主义理论的代表人物,他认为人的行为和环境是相互作用,游戏能提高游戏者的自我效能感和学习动力,使游戏中的学习行为得到很好的发展。[]
在20世纪60年代后期,认知主义逐渐成为心理学研究的主要方向,为游戏理论的发展做出了突出贡献。皮亚杰通过对认知结构和发展阶段的分析,进行实验,证实了游戏对于儿童的认知发展有很重要的作用。萨顿-史密斯通过实验对游戏与儿童创造力发展的关系进行了研究,证实游戏在培养儿童的反应能力,表现能力和自控能力上起到重要的作用。
2.活动教学理论
杜威是活动教学理论的代表人物,他强调了活动教学的重要性。在传统的教学中,教师更多的重视教材内容,往往进行的是理论知识的灌输,活动教学则强调学生在课堂上不仅仅是接收学习系统的理论知识,更多地是要在教学活动中通过动手自然而然的获取知识。杜威的活动教学法为游戏化教学提供了理论依据。
3.沉浸理论
沉浸理论是由美国芝加哥大学心理学教授Mihalyi Csikszentmihalyi提出的,它解释了为什么人们在进行一些日常活动时会出现全身心投入的状况,为什么会集中注意力,忽略掉其他所有不相关的感知。沉浸理论的出现也为游戏化教学的发展奠定了一定基础。
在数学教学中,沉浸理论就得到了很好的体现:首先,沉浸的氛围非常重要,教师在教学活动开展前应当给学生创造一个氛围用于沉浸,使学生能够在这种氛围下积极参与教学活动,主动学习数学知识,全身心投入到学习中去。其次,教师要学会沉浸,小学阶段的学生往往会以教师为榜样,教师的沉浸可以感染到学生,并且引导学生将沉浸这种学习方法延伸到课外或者其他课程中去,不仅提高学生数学素养,还能让学生得到全方面的发展。[]
此外,教学活动是教师教、学生学,需要师生共同完成的一项活动,只有师生的共同努力才会让教学活动起到最高效的作用。当师生共同处于积极愉悦的氛围中,共同沉浸,课堂才能达到最有效,学习才能更高效。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、小学数学游戏化教学的现状调查
本次问卷的对象是宿迁市某小学中年级的学生以及数学教师,发放学生问卷300份,教师问卷20份,最终收回有效学生问卷300份,有效教师问卷20份,有效率均为100%。教师访谈人数为5位,均为小学中年级一线数学教师。结果如下。
(一)学生对游戏化教学的兴趣和认识
1.学生对数学学习的兴趣
 
图一  小学生数学学习兴趣程度统计图
通过回收的学生问卷,发现仅有30%的学生喜欢学习数学,占55%的学生对数学学习的兴趣一般。小学数学是小学生学习的主要科目之一,在所有学科中占据很重要的位置,对以后学生理科学习有很大的影响,是理科的基础。然而从收回的问卷以及实习期间与学生的沟通来看,学生对数学的兴趣度不是很高,原因之一是因为教师的教学方式不当,课堂枯燥乏味导致提不起兴趣。以实习期间四年级上册可能性这一课的教学课堂为例,结合教材内容来看,可能性这一课更多的应该由教师引导,学生动手活动去探究可能性以及可能性的大小。但该教师仅通过自身的游戏示范以及讲解去传授知识,很大程度上使得课堂枯燥无味,学生表现得没有兴致,课堂效果也一般。
 
 
 
 
 
 
2.学生对于游戏化教学的了解程度
 
图二  学生对游戏化教学的了解程度统计图
通过调查,在学生的角度来看,5%的教师采用游戏的教学方式的次数非常多,20%的教师采用的次数比较多,60%的教师采用游戏的教学方式的次数一般,有10%的教师很少采用游戏的教学方式,但也任有5%的教师从来不采用此教学方式。从调查结果来看,绝大部分教师或多或少都会采用游戏化教学方式,而通过与学生的交流得知,学生对于游戏化教学有一定的了解,知道这是上课时的一种方式,老师通过做游戏的方式来传授知识点,可见游戏化教学方式在小学数学课堂中是有一定的普及性,这是一种很好的趋势。
3.学生对于游戏化教学的喜爱程度
 
图三  学生对游戏化教学的喜爱程度统计图
从调查结果来看,45%的学生对于游戏化教学抱着非常喜爱的态度;比较喜爱游戏化教学的学生占20%,总占比高达65%。20%的学生对游戏化教学的态度抱着无所谓看法,可有可无,仅仅13%的学生不希望游戏化教学,非常不喜欢游戏化教学的学生占2%,占比达到35%。这类学生的关注更多在教学内容上,而不是趣味性上。但是从总体上看,游戏化教学在学生群体还是很受欢迎的。联系上文对小学生数学学习兴趣的调查,有一部分学生对学习数学没有兴趣,主要原因是课堂枯燥乏味。但是很多同学都比较喜欢游戏化教学,也就是说通过这种教学方式一定程度能改变课堂的枯燥无味使其生动活泼,从而达到提高学生数学学习兴趣的作用。随着教育改革的发展,教学的方式也在不断更新完善,只有将趣味性放进课堂,才能更好的符合学生们的学习口味,从而进一步加强教学的学习质量和内容。
4.游戏化教学的效果
 
图四  学生在游戏化教学后的知识掌握程度统计图
从调查结果来看,教师采用游戏的教学方式上课后,学生对于知识的掌握程度中,有75%的同学能够掌握,5%学生觉得自己不太能掌握所学知识,完全不能掌握知识的学生占比10%。尽管存在部分学生吸收教学内容比较慢,但是总体看游戏化教学课堂,学生的知识掌握程度不错。因此,游戏化教学在学生群体中的落实必不可少。另外,在对知识掌握或多或少存在问题的学生的填空回答中,并且发现了几点原因:教师在游戏活动中没有讲明白知识点,自身沉浸在游戏中没有认真听,受到同学影响。
 
 
 
 
 
 
(二)教师对于游戏化教学的态度和认识
1.教师对游戏化教学的认识
 
图五  教师对游戏化教学认知统计图
从调查结果来看,有近80%的教师表示不同意;表示同意的教师仅占5%;还有15%的教师保持一般的态度。由此可见,80%的教师对游戏化教学有充分地认识,能够清晰的知道游戏化教学的特征及意义,也就说明在小学数学课堂中采用游戏化教学具备了充足的条件。
结合教师访谈,笔者发现大部分教师对于游戏化教学有一定的了解,并且甚至有少数教师对于游戏化教学有了更深层次的认识和见解。教师对教学方法的理解是实施的基础,只有教师对其有正确的理解,持有正确的态度,在教学过程中,教师才能更好地实施教学。
2.教师对游戏化教学价值的态度
 
图六  教师对游戏化教学价值的态度统计图
 
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,提高小学生的数学学习兴趣,是小学数学教学的主要任务。[]通过调查结果来看,对于“在数学教学中进行游戏化教学,有助于激发学生的数学学习兴趣”这一看法,85%的教师持完全或是比较同意的态度,由此说明游戏化教学能提高学生数学学习兴趣这一点是受到大多数教师的认可的。此外,在促进学生自主学习能力、提高学生课堂参与度、提高学生数学记忆能力、培养学生合作交流能力、培养学生数学素养的价值方面,持完全或是非常同意态度的教师分别占55%、90%、50%、80%、45%,可见游戏化教学这一教学方式在提高课堂参与度以及培养学生合作交流能力上的作用更为突出,游戏化教学是师生或者生生互动的过程,教师引导学生参与活动,在游戏过程中学生通过的合作的方式促进了学生合作交流能力的发展。除此以外在提高学生自主学习能力和培养数学素养上也有很大的作用,在这一调查结果符合笔者对于游戏化教学意义的看法。
小学数学教学中,如何能够把握课堂的40分钟,让学生能够专注于课堂,积极主动参与教学活动,提高课堂参与度,并且最大限度的提高课堂教学效率以及学生的学习效率,不仅需要教师在课前进行教学设计,还需要教师在过程中把握整个教学流程。
(三)游戏化教学中存在的问题
 
图七  游戏化实施过程中存在的问题统计图
固然游戏化教学这一教学方式受到了学生及教师的喜爱,但是在实施教学过程中存在着一定的问题,从调查结果来看,45%教师认为将游戏化教学引入到课堂中来很容易,由此可见要想将游戏化教学更好的融合到数学课堂还是存在一定的难度的。除此之外,在实施过程还存在着其他大大小小的问题。
有25%的教师认为难以完成教学目标,教学目标的设定是教师课前的准备工作,结合了本节课的教学内容。难以完成教学目标一方面可能是教师在教学目标的设定时没有结合教材内容,另一方面是在教学过程中教师注重课堂的完整度,忽略了教学目标。
有40%的教师认为难以控制课堂秩序和流程,作为教师,要随时管理课堂秩序,把握课堂流程。课堂中易出现突发状况,尤其是进行游戏时,学生容易忽略课堂秩序,导致整个课堂杂乱吵闹,这时就要求教师在游戏前向小学生强调游戏规则以及游戏秩序,游戏进行中随时管理课堂,同时把握流程。
有30%的教师认为难以控制时间,教师在课前应当根据教学内容进行教学设计,根据教学设计完成课堂通常情况下时间是能够把握的。觉得难以控制时间可能有这几个原因:一,教师不重视课前教学设计。二,在教学过程中教师在游戏或是语言等浪费时间
有60%的教师认为游戏设计具有难度,游戏的设计需要教师对教材内容有充分的了解,且遵循一定的原则。认为游戏设计有难度一是因为教师对教材内容了解程度不够,这需要教师自身去学习,二是因为教师不了解游戏设计的原则,在游戏设计时杂乱无章。
由此可见,目前在小学数学课堂中实施游戏化教学面里的主要问题就是如何设计更合适的教学游戏,这也是教育研究家以及一线数学教师未来的研究方向。
 
 
 
 
 
 
 
 
三、小学数学游戏化教学存在的问题分析
(一)学生对数学学习缺乏兴趣
通过对调查问卷的分析,我们看到有45%的学生对数学课程感兴趣程度一般,不喜欢数学课程的人数占10%,甚至有5%的学生对数学学习感到讨厌。不难看出,大多数学生对数学是不感兴趣的,难以投入自己的热情去学习数学。
一般来说,数学的内容具有抽象性和逻辑性,多由数字和公式的方式呈现,很难让好动的小学生集中注意力,因此学生会觉得很枯燥无味,很快失去了对课堂学习的集中力,更不用说对数学学习的兴趣。特别是小学阶段的学生,自控能力较差,所以他们对学习的接收程度往往取决于自身对学科的兴趣程度,一旦产生枯燥无聊不想学的想法,就对数学的学习失去了兴趣。另外学生还容易受到周围同学的影响,一旦一个学生不再想学习,周围的学生就会躁动不安,恶性循环后,就造成了学生对数学学习不感兴趣。
除了学生自身的原因以外,还有一部分原因来自于教师。小学生好奇心强,往往会提出各种各样的问题,但是这份好奇心很多时候并没有得到教师回应,久而久之就对数学学习失去了兴趣,这是教师在专业能力上的不足。当然教师上课时采用的教学方式不合适,方式过于单一或是陈旧,就会让课堂枯燥无味,学生也就失去了兴趣。
而这些问题的存在大多数还是由于应试教育的教育体系。虽然随着教育的不断改革,这一情况已经得到了很大的改善,但是还是存在学校为了应付考试和提高升学率而做出教学内容,课后作业和练习安排不合理,对学生的学习素养和个人能力的锻炼很少,导致学生长期压力很大。这样的大环境下,尤其是小学生更难引起其数学学习兴趣。
(二)教师过于重视游戏趣味性,忽略了本质
从调查分析来看,教师采用游戏的教学方式上课后,有35%的学生对于知识的掌握程度一般,15%学生觉得自己不太能掌握所学知识,甚至有10%的学生全不能掌握。
评价一堂课是否成功,不仅仅是学生能否积极参与课堂活动,时间是否把握合理,更重要的是教师是否要能够完成本节课设定的教学目标,即教学内容是否完成。不仅要重视教学过程,也要重视教学结果。
从与学生的谈话和课堂观察中来看,发现除了学生自身沉浸于游戏不能抽身,或是受到周围环境的影响的部分原因以外,还有一部分主要原因是教师在教学过程中过于注重游戏的趣味性,过多的强调游戏过程,而忽略了传授知识的本质。新课改要求教师要重视提高学生对于数学的学习兴趣,促进学生独立自主学习。因此,不少教师在备课时选择通过游戏进行教学。然而游戏的设计不仅仅要与教学内容相匹配,还需要考虑游戏的可行性和学生的各方面情况等,尤其是小学阶段的学生容易被游戏吸引,一旦教师在游戏类型的选择上出现判断失误或者在游戏进行过程中没有控制好游戏时间,就有可能出现学生沉浸于游戏无法专注知识的学习的情况。而游戏设计脱离教学内容,过多的注重其趣味性,游戏性,而忽略了教育性,也会让这堂课偏离本质,毫无意义。
(三)教师自身教学能力薄弱
游戏化教学这一教学方式对教师的要求相对较高,实施课堂具有较强的灵活性。从调查结果的分析可以看到,实施过程中在实现预定的教学目标、课堂控制、时间把握、游戏设计这四个方面都有着或多或少的问题。
教学课堂的效果往往也体现着教师自身的综合素质,而小学课堂的管理更是对教师自身教学能力的考验。部分教师在进入小学任教以后,会产生安稳的心理,固步自封,没有通过不断地吸取和学习新的知识来提升自己,没有对教材内容进行进一步的学习,每堂课后也不会及时进行教学反思,导致自己的教学水平没有进步,专业能力停留在原地,这也是为什么教师在游戏化教学时效果欠佳。教师在游戏化教学前不知道怎么样的游戏更适合学生,怎么样的游戏能达到比较好的教学效果,游戏开发能力较弱,自然情景创设就失去新意和趣味,学生的课堂兴趣大打折扣,课堂效果也就欠佳。
还有一部分原因是目前小学类游戏化教学还没有得到足够的关注,人们对游戏化的重点更多放在学龄前儿童,认为学龄前儿童才适合游戏化教学,殊不知游戏化在小学数学中也存在很大的价值。并且目前我国大多数教师也缺乏游戏化教学的培训,其相应的资料获得渠道也就不是很广泛,学校在这一方面也缺乏组织和培训,教师没有得到发展的学习,这也是教师游戏化能力不足的主要原因。
 
 
 
 
 
四、小学数学游戏化教学的建议
(一)提升教师的综合素质
随着教育改革的不断推进,对教师的要求越来越高。无论是教学技能,专业知识还是其他方面,数学老师都要有相对较高的水平,而游戏化教学实施课堂的灵活性,也对数学教师有相对较高的要求。
首先教师要不断的提高教师技能和学科知识。教师对于教材内容应有充分的了解,对教材的参透,教师才能有自己的感悟,这样在设计游戏教学时才能够让游戏更契合教学内容。
其次,游戏化教学是将游戏融合到数学教学中,为了更好地实施教学游戏,教师会需要依靠一些硬件设备,比如计算机、多媒体等。这就要求教师对计算机和多媒体设备等有最基本的了解,并能熟练地操作,充分发挥其辅助作用,实现教学内容、方法和过程的整体优化。
此外,小学数学课堂是一个动态化的课堂,尤其是在实施游戏化教学的课堂中,随时可能出现不同的问题和状况,尤其是课堂纪律不受控制,这种情况下就要求教师具备足够的专业能力,能够处理好课堂发生的状况,把握课堂的每一分钟,让每一堂课都能够顺利高效的进行。
(二)遵循游戏设计的基本要求
1.结合教学内容选择适当的教学游戏
将游戏化教学融入数学课堂的目的是通过游戏来提高学生学习数学的兴趣和教学质量。因而,在教学过程中就要注重教学游戏的选择,才能让游戏起到有利的作用,其中最基本的就是要结合教学内容来安排适合的游戏,设计明确的游戏教学目标;其次就是要符合该年龄阶段学生的心理特征等情况。
2.游戏设计丰富多样,不断创新
小学三年级和四年级的学生正处于一个活泼好动的阶段,对一切事物都充满了好奇心,对相同的事物接触久了就会感到厌倦,因此在设计教学游戏时应注重其多样性,选择不同类型的教学游戏,不断创新,这样才能够吸引到学生的注意,提高学生学习数学的兴趣。
3.游戏设计要有拓展性、层次性和互动性
选择有拓展性的游戏能够培养学生的思维能力;层次性的游戏能够让学生在游戏中循序渐进的接受知识,让学生在不同的知识点之间有个缓冲理解的过程;游戏教学是一个需要学生整体参与的集体性教育活动。[]在游戏过程中,学生彼此之间的互动合作,一方面吸引了学生的注意,另一方面能培养学生的动手合作能力与表达交流能力。
游戏的拓展性、层次性和互动性,能够在不同方面培养学生的能力,让学生提升数学素养的同时得到各方面全面发展。
(三)学校给予一定的重视和支持
将游戏化教学融入到数学课堂中来,不仅需要教师的重视和努力,也需要学校给予一定重视和支持。学校的帮助会给教师游戏化教学带来极大的便利,有了学校的支持,老师也便有了坚硬的后盾,游戏化教学就能更顺利的展开。
首先,学校要配备足够的教学设备,好的硬件设备可以让教师的教学如虎添翼,可以让教师的游戏化教学更多样化。
其次,学校要为教师提供实战平台,定期组织教师在不同的班级进行游戏化教学,让教师在不断的锻炼中得到成长。
然后,学校要规范学科教研组,对教研组组长提出一定的要求,带领数学组老师定期开展相关的科研活动,组织教师之间互相听课评课,互相交流自己的收获,吸取优秀教师的经验,发现自己的不足并改正,提高教师的学科专业能力。
最后,如果学校有足够的能力,可以通过学校之间的联合教研活动、省市级别的教研活动、大型讲座等,让教师时刻关注学科发展的前沿动态,听取专业教育者的见解以及观摩优秀模范教师的授课,积累经验,反思自身成长的空间,提升自己的专业素养。
 
 
 
 
 
 
 
结语
游戏化教学作为一种教学方式,逐渐受到一些教育工作者和学者的关注,也有越来越多的一线数学教师将其运用到数学课堂中,提高教学效率。本研究对游戏化教学在小学中年级数学课堂中的应用现状进行调查,发现存在学生对数学学习缺乏兴趣、教师过于重视游戏趣味性、教师自身教学能力薄弱的问题,认为可以从强化教师自身的综合素质、遵循游戏设计的原则、学校给予一定的重视和支持这几个角度出发提出相应的对策,为游戏化教学在数学课堂中的高效运用提供参考。但由于本研究是以宿迁市某小学中年级数学游戏化教学情况为研究对象,具有一定的局限性,且由于笔者自身专业能力有所欠缺以及实践经验不足,在提出的一些见解上有些不足。在后续的学习和工作中,我会提高自己的专业能力,加强对游戏化教学的深入研究。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参考文献
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[13]宋明福. 新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J]. 科学咨询(科技·管理),2016(08).
[14]李蕊.寓教于乐,实现小学数学高效教学[J]. 中国校外教育,2020(03).
[15]申煜.中小学游戏化教学研究综述[J]. 上海教育科研,2017(06).
[16]郑天罡,刘海萍.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J]. 数学学习与研究,2019(01).
[17]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育,2016(19).
[18]石晶. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育,2015(34).
[19]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊,2014(08).
[20]宋连玉. 在愉快中学习 在快乐中成长——小学数学教学中应用游戏教学的思考[J]. 中国校外教育,2015(09).
[21]苏骁靓. 游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育,2017,3(24).
[22]刘净. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学,2014.
[23]蒋雪梅. 游戏化教学在小学数学教学中的应用研究——以小学四年级数学教学为例[J]. 广西教育学院学报,2019(02).
 
 
 
 
致谢
临近毕业,我的毕业论文也终于收尾。回想自己从一开始的逃避论文,到后来的重新选题、构思、开题、收集资料、撰写论文、反复修改,到最终定稿,一路走来,困难重重,却也在努力克服。在这个过程中,有很多无私帮助我的人,每每想起,心中都充满了感激。
    首先,我要感谢我的论文指导老师——宿迁学院副教授刘文老师,给予了我悉心的指导和热情的帮助。每一次的论文修改刘老师都会进行详细的批注,包括论文的框架是否完善,内容是否切题、丰富,语句是否通畅、精炼,格式是否正确等等,还会适时地给予我一些鼓励的话语,让我在论文的修改过程中充满了动力。而每当我有一些细碎的问题向老师请教师,老师也总是不厌其烦的帮助我,老师的这种包容的精神、对工作的认真负责 、对学术的钻研严谨,都深深地影响了我,都是值得我终生学习的。
    其次,我要感谢我大学四年来所有的任课教师和辅导员,是他们的悉心教导,让我学到了专业的知识,掌握了扎实的专业技能。
最后,我要感谢我的家人在此期间给予我的包容、关爱和鼓励,以及所有陪我一路走来的同学和朋友,正是由于他们的支持和照顾,我才能安心学习,并顺利完成我的学业。
    毕业在即,在今后的工作和生活中,我会铭记师长们的教诲,继续不懈努力和追求,来报答所有支持和帮助过我的人!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附录A:
游戏化教学在小学中年级数学课堂中的应用(学生版)
亲爱的同学们:
      谢谢你参与此次问卷调查,本次问卷调查的目的是为了了解游戏化教学在小学数学课堂中的应用,不做任何成绩参考,希望你能根据自身的情况如实作答,本次调查问卷采取匿名的方式,感谢你的支持与配合!
 
1. 你的性别是 [单选题] *
○A 男
○B 女
 
2. 你喜欢数学吗 [单选题] *
○A 非常喜欢
○B 比较喜欢
○C 一般
○D 不太喜欢
○E 非常不喜欢
 
3. 你觉得平时的数学课是怎么样? [单选题] *
○A 紧张的
○B 枯燥的
○C 有趣的
○D 轻松的
 
4. 数学课上,你最喜欢哪种学习方法 [单选题] *
○A 听讲
○B 讨论
○C 游戏
 
5. 在数学课上,老师会采用做游戏的方式上课吗 [单选题] *
○A 会
○B 不会
 
6. 在数学课上,老师采用做游戏的方式上课的次数多吗 [单选题] *
○A 非常多
○B 比较多
○C 一般
○D 很少
○E 从不
 
7. 老师会让你们提前准备游戏的材料吗 [单选题] *
○A 每次都会
○B 经常会
○C 一般
○D 不太会
○E 完全不会
 
8. 老师在游戏之前会明确说明要完成的任务吗 [单选题] *
○A 会很明确的说明
○B 会说,但是不太明确
○C 不会说
 
9. 老师在游戏之前会先讲清楚游戏规则吗 [单选题] *
○A 会,讲的很清楚
○B 会,但是不是很清楚
○C 不会讲
 
10. 你们每个人都有机会参与游戏吗 [单选题] *
○A 每个人都有机会
○B 大部分人有机会
○C 只有少部分人有机会
○D 只有个别人有机会
 
11. 在做游戏的过程中,同学们能遵守纪律吗 [单选题] *
○A 能
○B 大部分人能
○C 少部分人能
○D 只有个别人能
○E 都不能
 
12. 在游戏过程中,同学们没有遵守纪律,老师是怎样做的 [单选题] *
○A 生气的离开
○B 严厉的批评不遵守纪律的同学
○C 对同学进行说理教育
○D 其他 _________________
 
13. 你积极地参与数学课上的游戏吗 [单选题] *
○A 很积极参与数学课上的游戏
○B 我只参与我喜欢的游戏
○C 我很想参与,可是我害怕出错
○D 老师点名我才参加
○E 我一直不参与游戏
 
14. 通过游戏的方式来学习数学,你觉得学习变得 [单选题] *
○A 非常轻松
○B 轻松
○C 没变化
○D 有一点压力
○E 很有压力
 
15. 通过游戏的方式学习某章节内容后,你觉得自己对知识的把握程度如何 [单选题] *
○A 能很好的掌握并应用
○B 基本上掌握了所学知识
○C 一般
○D 不太能掌握
○E 完全不能掌握
 
16. 在通过游戏的方式进行学习的过程中,你对学习的态度与之前相比 [单选题] *
○A 更专心了
○B 一样,没变化
○C 更不专心,容易分散注意力
 
17. 通过游戏的方式学习后,你对数学学习兴趣有怎样的变化 [单选题] *
○A 非常感兴趣
○B 比较感兴趣
○C 一般
○D 不太感兴趣
○E 非常不感兴趣
 
18. 通过游戏的方式学习后,你与其他同学之间的合作交流能力 [单选题] *
○A 增加了
○B 没变化
○C 减少了
 
19. 你希望数学课堂中使用更多的游戏活动吗 [单选题] *
○A 非常希望
○B 希望
○C 无所谓
○D 不太希望
○E 非常不希望
 
20. 你觉得在数学课上,老师组织做游戏对课堂有什么不好的影响吗 [多选题] *
□A 课堂纪律差
□B 有些同学只顾着玩而不学习
□C 影响学习进度
□D 难以平复心情
 
21. 对于在数学课堂上做游戏,你还有什么想法? [填空题]
_________________________________
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附录B:
游戏化教学在小学中年级数学课堂中的应用(教师版
尊敬的老师:
      您好!感谢您于百忙之中填写此问卷。本次问卷调查目的是为了了解小学数学教师对游戏化教学的认识与看法,为在小学数学课堂中有效实施游戏化教学采集意见或建议,请根据您自身情况填写此问卷,问卷结果仅作为科研使用,不会给您带来任何影响。对您的帮助再次表示由衷地感谢!
 
1. 您的性别是 [单选题] *
○男
○女
 
2. 您的教龄(  ) [单选题] *
○A.1-5年
○B.6-10年
○C.11-20年
○D.20年以上
 
3. 游戏化教学作为近年来国内外教育界关注的一种创新教学策略,您认为下列选项中属于游戏化教学方法或策略的是(   ) [单选题] *
○A.闯关
○B.猜想
○C.创设悬念
○D.竞赛
○E.情景模拟
○F. 谜语
○G.情景导入
 
4. 游戏化教学就是在课堂上带领学生玩游戏。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
5. 在小学数学教学中实施游戏化教学很有必要。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
6. 在数学课堂中您是否会采用游戏化教学方式 [单选题] *
○是
○否
 
7. 课堂教学中我经常引入游戏来提高学生的学习兴趣 [单选题] *
○总是
○经常
○偶尔
○很少
○从不
 
8. 除了游戏化教学,您还会采用哪些教学方式 [多选题] *
□讲解法
□谈话法
□练习法
□其他 _________________
 
9. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于激发学生的数学兴趣。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
10. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于促进学生的自主学习能力。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
11. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于提高学生课堂参与度。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
12. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于提升学生的数学记忆能力。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
13. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于培养学生的合作交流能力。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
14. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于提高学生的自信心。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
15. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于培养学生的创造性思维能力。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
16. 在数学教学中进行游戏化教学,有助于培养学生数学素养。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
17. 将游戏化教学方法引入小学数学课堂很容易执行。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
18. 在小学数学中进行游戏化教学,难以实现预定的教学目标。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
19. 在小学数学中进行游戏化教学,难以控制课堂秩序和流程。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
20. 在小学数学游戏化教学中,完成同样的教学任务,需要耗费更多的时间。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
21. 我认为设计好一堂高效率的游戏化课堂教学,具有很大的难度。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
22. 针对一堂数学游戏化课堂教学,我认为很难找相应的教学资源。 [单选题] *
○完全同意
○比较同意
○一般
○不太同意
○完全不同意
 
23. 我曾经观摩或学习过其他教师的游戏化课堂教学。 [单选题] *
○总是
○经常
○有时
○很少
○从不
 
24. 本校开展过有关游戏化教学的教研主题会议。 [单选题] *
○总是
 

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