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小学中年级学生攀比现象的成因及其对策——以宿迁部分城市小学为例

作者2021-06-11 13:41未知
 
 
摘要 良好的心理素质是人在发展基础素质中的重要组成部分,也是社会培养未来优秀人才的重要指标之一。小学中年级学生正处在身心发展的关键时期,而随着社会经济的迅速发展,追求名牌已经成了时尚的潮流,在这种经济腾飞、物欲横流的氛围中,处于成长中的中小学生也难免不受其影响。于是便出现了有部分学生忽视自身的条件和实际情况,盲目地与身边同学进行攀比的不良现象。而这种盲目的攀比行为会导致他们的思想异化,产生虚荣动机,在心理上会有一定的负担,同时对家庭造成不同程度的经济负担。及时研究和缓解小学生的攀比现象,是学生身心健康发展的基础,也是社会对人的素质发展的基本要求。因此,学校以及家长对学生的攀比现象要给予重视,反省自身,努力寻找出现攀比现象的原因并对症下药。同时,还应加强对学生的思想道德教育,引导学生树立正确的消费观,理性消费。
 
关键词 小学生 攀比现象 成因 对策
 
 
 
 
 
 
 
The causes and countermeasures of the phenomenon of comparison among pupils in the middle period——Take some urban primary schools in Suqian as an example
Abstract The causes and countermeasures of the phenomenon of          comparison among middle school students.This is an important part of future    training.Primary school students are in an important period of physical and        mental development.With the development of social economy, the pursuit of        famous brands has become a fashion trend.In this kind of economic take-off,      materialistic atmosphere, in the growth of primary school students will not be       affected.Then there is a part of students regardless of their own specific conditions  and conditions, blind comparison with the phenomenon.And this kind of blind       comparison will alienate their thought and behavior, bring them a certain           psychological burden, but also cause a certain economic burden to the family.To    study and solve these problems in time is not only the need of students' healthy    growth, but also the quality requirement of social development.Therefore, parents   and schools should pay attention to students' comparison phenomenon, reflect on   their own, and try to find out the causes of comparison phenomenon and the      appropriate medicine. At the same time, we should also strengthen the ideological  and moral education of students, guide students to establish a correct view of      consumption, rational consumption.
 
Key words Primary school students Comparing phenomenon Causes Countermeasures
 
 
 
 
 
 
 
 
 
目 录
引言..........................................................................
一、学生攀比内涵.............................................
(一)攀比心理的定义.............................................
(二)攀比心理的分类.............................................
(三)攀比心理的表现形式.............................................
二、学生攀比现状.............................................
(一)比“家长”..............................................................
(二)比“家庭条件”.............................................................
(三)比“荣誉”.................................................
(四)比“成熟感”.............................................................
(五)比“节日礼物”.............................................................
三、学生攀比现象成因...............................
(一)不全面的自我认知......................
(二)学校对攀比缺少正确引导..............................................
(三)不当的家庭教育....................................................
(四) 不利的社会环境的影响........................
四、缓解学生攀比现象对策......................
(一)培养学生正确的人生观、价值观...........................................
(二)帮助学生正确认识攀比,进行自我调节.......................................
(三)提倡多元化发展评价机制........................................
(四)社会要为学生健康成长创造良好的环境......................
结论.........................................................................
参考文献.....................................................................
致谢.........................................................................
 
 
引  言
小学中年级阶段是形成良好习惯和品德的关键时期,正确的引导和教育是十分必要的,但是现实中家长和教师往往都容易忽视学生的攀比现象。长此以往,学生易形成心理问题,对其性格的形成也有着巨大的影响。此次调查的对象是小学中年级学生,具体以宿迁部分城市小学为例展开研究调查,研究方法主要有观察法、文献资料法、问卷法以及访谈法,结合已有的心理学、教育学理论和调查情况,探究小学中年级学生攀比现象的成因及其对策。本研究的创新之处一在于社会、家庭、教育者对于小学生攀比现象的关注程度并不是很高,研究也不是十分普遍;二是人们对于攀比心理的界定不够全面,通常情况下普遍会认为攀比就是消极的,但在心理学上还存在正性攀比;三是结合心理学理论从根本上寻找缓解攀比现象的对策,并提出具体有效的策略。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、 学生攀比内涵
 
(一)攀比心理的定义
心理学认为,攀比心理是一个人在发现自身的某个方面同对照个体比较有所偏差时,产生消极情绪的心理过程。一般来说,攀比个体与被攀比者之间,他们的相似程度极高,且彼此间相互熟悉,周围人也经常拿这两者进行比较。[]攀比心理不仅会导致过分夸大自尊需求,还会增强人的虚荣动机,甚至出现极端的心理障碍和消极行为。
 
(二)攀比心理的分类 
攀比由心理学定义为中性略偏负性的心理行为。根据不同的影响因素,攀比心理分为积极的正性攀比和消极的负性攀比。正性攀比是指人在理性意识的驱动下的正当竞争,往往能够激发个体积极的竞争欲和好胜心,产生克服困难的信心和动力。而负性攀比会导致个体的思维陷入一种偏执的状态,伴随着情绪性心理障碍,从而产生极大的精神压力和高度的自尊或排斥心理。[]    
(三)攀比心理的表现形式
通常攀比心理有以下几种表现形式。首先是嫉妒心理,嫉妒是一种试图消除他人主导地位的心理,当个体与他人在相同的外部因素之间存在微小差异时,嫉妒心理就可能导致个体产生攀比行为,甚至更大的伤害就更有可能发生。其次虚荣心理,当学生参加集体活动时,如果过于关注别人的意见,就很容易形成一种从众的心理,往往会出现虚荣心理。而虚荣心理则容易让学生好高骛远,忽视自身能力,不合实际地追求一些未知的目标。最后是习惯性攀比。习惯性攀比也俗称随波逐流,这不是一种积极的竞争心态,正向积极的竞争是使人感到自信的,而习惯性攀比却给人增添了一种疲劳感和无能感。例如,在期中考试之前某学生因为看到其他同学认真做题复习的画面,会产生一种紧张、焦虑、烦躁的心理,心理方面产生的负面情绪甚至会影响到生理,出现失眠、食欲不振等现象。
在学生的攀比现象中,也不乏有正性的攀比。如在学校里与同学比谁先到达学校、比在期末考试中谁能取得更好的成绩、比谁的语文作文可以得到高分,而这些攀比确实能够让学生变得越来越好。因此,我们在看待问题时应坚持唯物主义辩证观,坚持用一分为二的观点看问题,根据具体的实际情况来判断攀比的性质。
 
二、 学生攀比现状
 
(一)比“家长”。
在这个追赶潮流的时代,家长的外貌、衣品也成为了学生攀比的对象,调查中有学生甚至因家长穿类似睡衣的服装来接自己而感到不高兴,并且告知其母亲下次不要再穿这样的衣服来学校。此外,家长的技能也是学生攀比的内容之一,如学生会比谁的妈妈做的饭好吃、谁的爸爸懂的多。
(二)比“家庭条件”。
比谁父母的工作更好、工资更高,比谁家的房子多、住的房子更大更豪华,比谁每个月的零花钱以及过年拿到的压岁钱更多。
(三)比“荣誉”。
比谁在班级里面更受老师的喜爱,比谁的“官”大、权力大,比谁能评上三好学生、优秀干部和能够得到奖学金。
(四)比“成熟感”。[]
现在儿童有着过早社会化的倾向,越来越少年老成。谈到“消费观”、“时尚潮流”,如一些衣服品牌、娱乐八卦,他们知道的不比成人少。他们会用成年人的口吻来训斥同伴,卖弄自己。
(五)比“节日礼物”。
现在过节都讲究仪式感,不仅大人如此,小孩亦如此。部分仪式感强的家长会在每个节日都给小孩子买过节礼物,比如新衣服、新玩具或者带孩子出去玩一玩,这也成了现在小学生攀比的一项内容。
 
三、 学生攀比现象成因
 
(一)不全面的自我认知
     1.缺乏自我了解,易产生虚荣动机
由于小学生年龄小,他们的自我认知还不全面,是非意识谈薄,没有自己的主见,所以往往易受身边同伴的影响。[]而小学生好胜心强,又有强烈的表现欲,喜欢被别人关注,不想表现得很差,这经常导致他们决定在同学们面前炫耀自己精致的文具和好看的衣服。如果他看到一个人有比自己更好的东西,就会变得心理不平衡,想买更好的东西来挽回自己的面子,哪怕他并不需要那件物品。小学生不平衡的身心发展以及好胜幼稚的特殊天性为攀比的产生提供了心理依据。小学生通常希望通过自己的攀比来展示自己和表达自己,因此一旦他们有好玩或好看的玩具或文具,就会迫不及待地向周围的同学或朋友展示,看到同学投来羡慕的眼光后,他们在心理上会感到无比满足和骄傲。互相攀比和炫耀是孩子的天性,对于学生适度的攀比和炫耀,家长和老师无需担忧,但是当这种行为出现次数频繁了,就需要加以正确引导,否则就会产生严重的后果。
2. 看待问题片面,缺乏共情能力
   小学中年级学生的思维水平处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的一个时期,他们思维水平还处于一个初步发展的阶段,尚不成熟,且思考问题的角度也是比较单一和片面的。他们只看到了同学穿着名牌衣服显得很潮流、用的文具比自己的高级,就觉得自己也应该有,却没有考虑过自己是不是真的喜欢或者需要那件物品,也没有想过那不菲的价格是不是会给父母造成一定的经济压力。他们只在乎当下一定要得到它,但很多情况下都是刚得到的时候会无比的高兴,没过几天就不知道把东西扔到哪个角落里去了。孩子考虑问题片面,缺乏对自己需求的洞察和理解,冲动地与人攀比,缺乏共情能力,不能体谅父母赚钱的辛苦。若是长此以往,孩子的攀比行为到最后都由父母来买单,那么一旦他们的欲望得不到满足,就会做出更加过激的行为。
 
(二)学校对攀比缺少正确引导
目前中国大多数小学仍处于重智轻德的状态,学校领导还是一味地追求学生的学习成绩和升学率,从而忽视了学生的道德教育。在学生的消费观的树立上,缺少相关的思想品德课程内容,在平时也过多关注学生的攀比现象,没有给予很好的引导和帮助,导致部分学生盲目消费、跟风消费。另外,部分教师的教育方式不当,对学生缺少耐心和关爱,也做不到尊重学生的个体差异性,会更加偏爱学习成绩优秀且愿意听从老师指示和安排的学生,给予一些“特权”。而这种行为对学生的身心健康发展是不利的,也是导致学生产生攀比心理的因素之一。受自身教育观念的影响,教师在行事上会有所偏差,在潜移默化中让学生感觉到成绩好、长得好看的人才能得到更多的偏爱。事实上,教师在无意之中,会格外重视和关注那些学习成绩优异、家庭条件好、长相佳的学生,这些学生容易得到老师的照顾,这些不好的因素,都会逐渐让学生产生炫耀心理和攀比行为。
 
 
(三)不当的家庭教育
不恰当的家庭教育是造成攀比心理的重要原因。如今,人们的生活水平相比于过去大幅提升了不少,这也为小学生的攀比心理提供了一定的经济基础。现在很多孩子都是独生子女,个个都是家里的宝贝,全家人一心一意地把爱都倾注在一个孩子身上,孩子想要的基本都会买,甚至有的家长看到别人家孩子有的东西,想着自己孩子也必须有,自发地给孩子买。在衣食住行方面,家长们对孩子过分迁就和宠溺,使得孩子滋生了过分的依赖心理,这就导致了孩子在与同学的相处交往中,必然会出现攀比心理。
此外,现在很多家长都是自己经历过缺衣少食的贫苦生活的,所以在对待孩子生活上所提出的物质要求都是尽可能去满足。并且,很多家长的文化水平普遍不高,他们认为教育能够决定命运,因此,他们尤其注重孩子的教育。但在他们的认知中,通常是以分数作为衡量孩子是否优秀的标准,从而忽视了他们的德育教养。孩子不知道赚钱的不容易,想买什么张口就有,而家长也没有意识让他们知道或者有意识却没有行动的比比皆是,总想着孩子还小,这些应该由自己为他们承担,而家长的这种心理和行为也是导致孩子无法树立正确的消费观、产生攀比现象的原因之一。
 
(四)不利的社会环境的影响
随着经济的腾飞和人们生活水平的提高,一些腐败的奢侈之风开始蔓延,不少成人在无意之中流露出攀比之风,出门住宿要住五星级的酒店,买衣服不是品牌的就不买,买块手表还要跑去香港买好几万的。此外,一些流行在社会上的不良书刊和网络传媒信息都对学生的身心健康造成了一定的危害。[]随着社会经济的蓬勃发展,生活水平越来越好,人们的外在物质需求也越来越高,在追求物质的过程中,甚至出现了一些差异,奢靡腐败之风在社会愈演愈烈。大街上随处可见的依靠特别高质量的服务态度来谋取暴利的店铺,许多商家也会利用人们的攀比心理设置一些等级服务,不同环境之下同一件商品的价格也是千差外别,这些报道对孩子的心理会产生影响。与此同时,在日常生活中,有些大人在孩子面前也经常表现出对名牌商品的追求以及在与别人的交谈中也常会流露出攀比之意。[]
 
 
 
四、 缓解学生攀比现象对策
 
  对待学生的一些不良攀比现象,家长、学校和社会都要给予足够的重视,及时采取相应的策略缓解此现象,引导和帮助学生树立合理的消费观,促进小学生身心的健康发展和成长。[]
 
(一)培养学生正确的价值观、人生观
    小学生心理攀比的根源在于其价值观的偏离,他们忽视了对内在品质的追求,而选择去追求外在的物质,在小学校园中,同辈群体之间的物质攀比现象屡见不鲜,这部分小学生认为别人有的我也一定要有,从而产生了一系列的攀比现象。[]但作为学生,学习才是他们最重要的任务,因而帮助学生培养正确的价值观,引导他们进行正性攀比是十分必要的。
在学校教育中,通过班会活动、课外活动、学科知识传授、心理辅导等方式让学生树立正确的价值观,让他们不再一味地追求外在的物质,而是逐渐把攀比的内容转移到比学习、比能力、比努力上来。在家庭教育中,家长的一言一行都潜移默化地影响着孩子。首先从自身做起,勤俭节约,努力提升自身修养,树立合理的消费观以及价值观,不盲目跟风攀比。其次,对于孩子的要求不能全部应允,要量力而行,针对孩子的零花钱,可以制定一套按劳获取的方案,让孩子懂得赚钱不易,养成勤俭节约的品质。[]培养小学生正确的人生观、价值观,引导他们进行正性攀比是减少负性攀比现象发生的基本途径。
 
1.学校要引导学生树立正确的消费观
作为学校,要利用自身教育优势和机会对学生做适时而正确的引导。小学中年级学生正处于人生观、世界观形成的关键时期,学校要根据实际情况,对学生进行心态的调整。针对有攀比现象的学生,要运用真实的正面典例来引导学生转变攀比的兴奋点,帮助学生将关注点转移到学习知识、提高自身能力的正性攀比上来。通过教育教学,让学生明白,作为学生,积累知识经验、提高自身修养和能力才是展示实力的正确途径,这才是以后能够为提供社会服务、实现自我价值的基础。教师要以身作则,以自身勤俭节约、乐于奉献的品质去教育和引领学生形成健康积极的消费观、价值观。[]
学校必须引导小学生打破传统攀比的定义,培养竞争意识。即引导学生进行正性攀比,激发学生的学习热情和积极性,从而促进个人的健康成长。但是由于竞争本身的排异性、残酷性等特点,正当的竞争也可以变成不当竞争,引发更为严重的问题。因此,学校要注重培养小学生良好的思想道德和行为习惯,只有这样,才能在引导小学生进行竞争的过程中,使小学生始终保持着具有积极意义的正当竞争。
小学阶段的孩子表现欲都很强,很多同学都想和别人竞争。然而,许多小学生并不真正理解“比较”的定义,使得竞争比较的点发生了变化,更强调物质和经济上的比较。同时,我们应该看到,小学生有一种倾向,把自己与他人相比较,想达到别人同样的水平或者试图赢过别人。因此,学校应该认识到小学生这种上进的心理,改变他们对食物、衣服等消费态度,引导孩子们进行学习、品德、良好行为习惯等方面的比较。
小学生的攀比心理负面效应较多,指导与教育攀比心理,学校应提供心理辅导或给予个人辅导。在攀比过程中,小学生的心理负担很重,一些学生经常担心自己比不过别人,而一些学生希望自己永远是最好的,想让别人永远比不过自己,于是耗尽精力,茶饭不思,疏忽学习。学校要通过组织心理教育让学生意识到盲目攀比的幼稚与可笑,恢复心理平衡,内心从此保持一份宁静,心灵得到净化,从而促进学生健康心理的形成与发展。
 
2.家长要做好孩子的榜样和表率
俗话说:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”家庭教育在一个孩子的成长道路上是尤为重要的,具有潜移默化的作用。因此,作为家长,应该以身作则,不与他人盲目攀比,适度合理地进行消费。[]
父母的言行就像一面镜子,孩子的思想是会受父母影响的。当父母发现由于自身的原因给孩子带来不良影响时,就要对自己的言行进行深刻的反思,为孩子树立良好的榜样,合理消费,不违反法律和道德规范,不铺张浪费,为孩子的思想树立了榜样,孩子的心态自然会变得平和而宁静。
同时,家长要帮助孩子树立正确的消费观。孩子良好的消费习惯养成应该在其还未处于定型阶段时就开始培养和锻炼。让孩子从小就做到合理消费和理性消费,让他们区分“需要“和“欲望”的不同,因为在孩子消费观念和行为的体现上,这两个词意味着孩子是否做到理性消费。作为家长,应根据孩子的实际情况提出合理的要求。在消费过程中,父母要帮助控制孩子的消费、杜绝孩子出现虚荣心膨胀,从而避免出现过度攀比消费的情形。当孩子经历上述事件时,家长应晓之以理,动之以情,告诉孩子生活不可能是完美的,激发孩子的奋斗精神,从而减少孩子的心理压力,让孩子从阴影中走出来。
最后,家长在给孩子零花钱的时候要适度适量,并且可以提出让孩子用做家务的方式来换取自己的零花钱,让他们知道赚钱的辛苦,从而能够学会体谅父母并且改变自己原来的消费观念。[]
 
 
 
(二)帮助学生正确认识攀比,进行自我调节
  小学生年龄小、认知浅薄,对问题的认知比较片面,又容易受同辈群体的影响,因此易产生攀比心理和行为。据此,帮助学生正确认识攀比心理,进行自我调节,才能更好地缓解由攀比而带来的不良影响。攀比心理的积极引导与回避,主要是通过合理的自我调节,实现负性攀比到正性攀比的转变。
 
1.通过自我暗示,实现自我预证
根据罗森塔尔效应,他人对自己的期待值越高,会导致自身的自我效能感增强,从而在一定程度上达到甚至超越了原定的目标,表现超过原有水平。那么在小学生看待身边的同龄人方面,也是同样的道理:如果学生可以经常通过积极叙述一些对个体的预期目标,实现内心坚定而持久的积极认知思维,摆脱消极认知,例如,当他们看到别人在某些方面比自己优秀时,在心中默念“我也很好”,长此以往,既能磨炼性子,又能改善盲目攀比的习惯。
 
2.通过自我比较,发挥自我潜能
由于环境中包含的各种竞争,小学生在学校的竞争主要来源于同年级各班之间、平行班之间、同班同学之间的竞争,并尤其以学生成绩为主。跟周围其他人比较,固然可以帮助学生发现一些自身的不足,但往往也容易陷入误区,觉得只要自己比别人优秀就可以了,而忽视了自身的进一步发展。而跟自己作比较的话,制定一个短期和一个长期的发展目标,找到自身的发展变化,以进步来激励自身,发挥自我潜能,从而树立坚定的信心。
 
3.通过自我提升,增强自我信心
动机的产生是由于个体内平衡的失调,而学生之所以会产生攀比行为,是因为内心缺乏自信,想通过攀比的方式来证明自己。假设一个各方面都比同辈群体优秀的人,有何动机再去与别人进行攀比,答案是没有,因为这样的攀比是毫无意义的。因此,与其把时间花费在与他人攀比上,不如把更多的精力投入到努力提升自己上来,增强自我信心。
 
(三)提倡多元化发展评价机制
    近来看到网上一个新闻,某学生请几位同学喝了星巴克,结果家长被老师请到学校谈话,家长反击的行为也是获得一些网友的赞赏。但也有人认为,老师的做法是为了维持良好的学习风气,避免学生之间出现攀比的风气。类似地,很多学校要求学生每天只能穿校服上学,但这种看似“统一”的标准真的就能有效减少学生间的攀比行为吗?答案显而易见是不能的。人与人之间的比较心理是客观存在的,我们不可能阻止孩子什么都不与别人比。竞争是社会的源动力,没有竞争,也就没有发展,现实生活避免不了竞争。
其实一个人的发展是多元的,外在的发展是一个方面,内在的自我提升也是一个方面。对于外在的比较,老师或家长要做的并不是限制孩子的穿衣,而是教会孩子合理看待自己和他人的穿着。对于内在的比较,根据韦纳的归因理论,相比于能力易让学生产生习得性无助的体验,努力程度属于内部的、不稳定、可控因素,因此老师或家长应该把学生的注意力更多地引导到个人努力的竞争上来。
当然,个人努力也有很多方向,不要只看到单一的考试成绩。素质教育提倡促进全体学生的全面发展,也就意味着教学评价不能只是一味地停留在注重学生的分数、片面追求升学率上面。根据素质教育的指导理论,即马克思关于人的全面发展说以及加德纳的多元智能理论,现代教学更提倡的是多元化发展评价。首先,教师要树立正确的学生观,学生是发展中的人,要用发展的眼光来看待每一位学生,采取正面、积极的方式进行教育教学。其次,教师在评价内容上要多元化,结合德智体美劳五个方面进行综合评价。这种多元化发展评价机制在我看来发挥的最大功效便在于增强学生的自信心,提高学生的自我效能感,实现自我价值,从而减少了学生发生负性攀比的行为。
 
 
(四)社会要为学生健康成长创造良好的氛围
由于社会文化的发展和不同文化的侵蚀,当前的社会文化格局表现出由传统文化向大众文化的转变和快速发展的状态。大众文化是一种消费文化和媒体文化,它是感性的,正以其不可抗拒的魅力感染着人们的价值观念、文化素养和精神风貌,当然也影响到了正在成长的小学生。
  首先,在网络信息大爆炸的时代,有关部门应加强对媒体信息的管理,严格审查,坚决打击不良信息的传播,以免危害学生身心的健康发展。其次,勤俭节约是中华民族的传统美德,相关部门应加强教育宣传,提倡勤俭节约,反对铺张浪费,引导大众远离腐败的奢靡之风,还青少年一个干净的成长氛围。
一些孩子在家里就像一个好孩子,但他们进入社会和学校时,行为却完全改变了。一些学生在家里不听父母的教诲,但在学校却非常活跃。家庭、学校、社

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