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开展小学数学活力课堂教学现状的调查研究

作者2021-06-11 13:14未知
 
摘要:新课程改革以来,教育界越来越重视学生的主体地位,而活力课堂就能很好的体现出来,因为一个课堂的活力是需要学生来创造的,他们对于课堂进行积极主动的参与,这样证明学生成为了课堂的主人。同时构建活力课堂可以带来很多先进的教学方法,学习方法以及生活体验,起到巩固学生的知识,发展学生思维的作用。通过查找并研读相关文献以及问卷和访谈的调查分析等,对小学数学构建活力课堂的现状进行了研究。通过调查,发现了在实际教学中教师能够意识到活力课堂对学生起到巩固知识、思维发展的作用,还能营造出良好的学习环境;但是真正能做到活力课堂的并不占多数,在进行成因分析后,采用正确合理的教学措施,教授学生先进的学习方法,保持师生的良好关系,注重生活和数学的联系都能对课堂活力的营造起到相当积极地作用。
 
 
关键词:小学数学 活力课堂  现代教学观
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Abstract: since the new curriculum reform, more and more attention has been paid to the subject status of students in the education field, and the dynamic classroom can be well reflected, because the vitality of a classroom needs students to create, and they actively participate in the classroom, which proves that students have become the master of the classroom. At the same time, the construction of dynamic classroom can bring a lot of advanced teaching methods, learning methods and life experience, play a role in consolidating students' knowledge and developing students' thinking. Through searching and studying the relevant literature, questionnaire and interview, this paper studies the current situation of the construction of dynamic classroom in primary school mathematics. Through investigation, it is found that in the actual teaching, teachers can realize that the dynamic classroom plays a role in consolidating knowledge and thinking development for students, and can create a good learning environment; however, the majority of students who can really achieve the dynamic classroom are not the majority. After the cause analysis, correct and reasonable teaching measures are adopted to teach students advanced learning methods and maintain a good relationship between teachers and students And paying attention to the relationship between life and mathematics can play a quite positive role in the construction of classroom vitality.
 
 
Key words: primary school mathematics vigor classroom modern teaching view
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
目录
 
引言  ……………………………………………………………………………3
(一)问题的提出 ………………………………………………………………3
(二)研究的意义 ………………………………………………………………3
(三)现状梳理 …………………………………………………………………4
(四)研究方法 …………………………………………………………………7
一.活力课堂相关概念界定及其价值……………………………………………8
(一)核心概念界定 ……………………………………………………………8
(二)活力课堂的价值 …………………………………………………………9
二.小学数学活力课堂实施的现状调查…………………………………………10
(一)调查对象 …………………………………………………………………10
(二)调查结果及分析 …………………………………………………………11
三.小学数学课堂缺乏活力的表现及原因………………………………………13
(一)具体表现 …………………………………………………………………13
(二)原因分析 …………………………………………………………………16
四.使小学数学充满活力的改进措施……………………………………………17
(一)教学多采用情景,游戏和故事的方式 …………………………………17
(二)尊重学生主体地位 ………………………………………………………18
(三)加强教学与生活的联系 …………………………………………………21
(四)促进师生关系和谐 ………………………………………………………23
(五)自主.合作.探究学习方式并存 …………………………………………26
结束语 ……………………………………………………………………………30
致谢 ………………………………………………………………………………30
参考文献 …………………………………………………………………………31
附录 ………………………………………………………………………………31
 
 
 
 
引言
(一).问题的提出
  本世纪之初,党和国家对于基础教育越来越重视,而且正在以极其迅猛的势态进步。其中特别指出学科和知识本位,它对于学生的发展,社会的发展乃至国家的发展都有重要的作用。这是是告知我们一所有的教学活动都要去适合学生的个性发展,想尽一切方法调动学生的积极性,让课堂学习轻松愉悦,充满生命力。而且数学这门学科,它贯穿了学生的整个学习生涯,无论何时它都是一门十分重要的学科,那么在小学阶段打好学生的数学基础就显得万分的重要。合理运用教学方法,全面提升小学数学教学的活力对于提高学生学习的效率和积极性都有很大的帮助。如今,越来越多的国家广泛关注数学课程与教学的改革,慢慢的加深了对数学教学理解与认识,课堂教学的模式,方法,内容都发生了很大的变化,教学理念也在进一步更新,这样就能使我们的数学课堂越来越有活力。
尽管现如今教育界一直在强调要提升数学课堂的活力,但是在一线的教育活动中很难有效实现,敷衍了事的情况也不少。这种情况的出现有很多原因比如学校领导力不足,支持力度薄弱,教师理论知识水平不够深厚,教学方法单一,对学生的责任心不够等。任何一点没有做好都无法获得高效率的数学课堂,反之就是死气沉沉。
从上述可以看出想让一节数学课堂充满活力是十分不容易的,要从采取合适的教学方法,尊重学生的主体地位,加强数学和现实之间的联系,调节师生关系,丰富学生学习方式等各个方面来进行改进。如果能做好这些工作,那开展起小学数学活力课堂来就会得心应手。
 
(二)研究意义 
1.现实的教育意义
金成梁,刘久成的《小学数学课程与教学》一书中认为我们通过对本课题的研究,能提高我们对小学数学课堂教学的整体认识水平,拥有正确地数学教学思想,陶冶热爱学生,热爱教育事业,爱护和尊重学生,全身心投入教育的情操,才更好的教导学生。帮助我们获得关于小学数学教学的基本理论知识,无论是教学过程的环节,方法,还是小学数学的基本规律,在包括教学的行为以及之后的评价,了解小学数学教材的发展和编排特点,进而熟知小学数学的教材体系,提高分析能力,组织能力以及驾驭教材的能力,能合理利用教学资源。使我们获得关于小学数学学习的基本理论知识,了解小学生学习数学的认知过程,心理特点及影响小学生学习的各种因素,理解学习数学与小学生心理发展的关系,掌握激发小学生的数学学习动机与兴趣,培养良好的学习习惯和改善学习方式的基本策略和途径。
 
2.新课标的要求
在新课程改革的要求下,如何让教学充满活力,建立一个不同凡响的课堂,是当今教育的重中之重。活力代表着学生真正的爱上课堂,对课堂产生积极地参与感,由此对知识的掌握也会十分轻松且记忆牢固。所以构建新型的活力课堂是不可怠慢的。
  
3.学生主体性要求
随着课程的改革,学生的主体地位慢慢成为我们关注的重点,所以现代教师要对自己的课堂教师进行反思,然后不断地改进,确立和坚信学生的主体地位,摒弃以往以教师为权威的课堂。这就要求教师想尽一切办法使学生明白自己使课堂的主人,慢慢的融入课堂,甚至掌控课堂,为课堂填满源源不断的活力。
 
4.促进现代教学法的实施
传统的讲授法所暴露出来的缺陷越来越大,填鸭式教学,让学生死记硬背等等都算是对学生的一种迫害。为了弥补这些缺陷,慢慢的衍生出新型的教学方法,如讨论法,问答法,情景教学法,其中情景教学法越来越受到教育界的认可。
如今情景教学法越来越受学生的欢迎,因为这种教学方法可以引起学生的学习兴趣,提高教学效果,然后再辅之以更多先进的教学方法,使课堂活起来,学生对课堂的专注力就越强,知识掌握的更加牢固,从而去灵活正确的运用知识。
所以我们要在小学课堂上发现问题,多多采用现代教学方法,调动课堂的气氛,提升课堂的活力。
 
(三)现状梳理
基于本论文的选题——在现代教学观的影响下关于提升小学数学课堂活力的调查研究,现对小学数学活力课堂的相关内容研究现状进行梳理,以便了解当前有关课堂提问的研究成果及其应用情况。本论文以“现代教学观”“活力课堂”为“主题”检索词,检索时间为2010年-2020年3月,在CNKI上进行检索,其中符合本文要求的文献共有332篇,期刊论文有2654篇,硕士学位论文 20 篇,重要的会议性论文 有43篇。
 
1. 使课堂充满活力的作用
《论语》中有一句名言警句:“学而不思则罔,思而不学则殆。”它要求学与思要结合起来,做到活学活用。不然学生只是做为知识的填充物,记忆老师给的现成的东西,不参与思考,脑袋都变得僵硬了,如果课堂充满活力,学生会自发的参与到课堂当中去,喜欢去思考老师教学的内容,认真的钻研问题,学习效果就会更好,起到事半功倍的作用。
在当今社会,我国也有许多学者对于教育的作用表达了他们的看法:宋中香表示一直以来课堂的主体都是教师,都以教师的指导地位为主,教法学法过于单一,常常忽略学生的主体地位,就算把学生比作机器都不过分,这种讲解--接收的教育模式的弊端日益显现,学生感受不到课堂是他们的,甚至会觉得课堂只是教师的展示台,体现不了主体性。而一个活力四射的课堂就会避免这些问题,让学生来掌控课堂,玩转课堂,对知识的掌握就会越加牢固。
窦焕安在谈到活力课堂的作用时则表示活力课堂影响到的是国家发展和民族振兴 ,他表明《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“百年大计,教育为本。”从中可以明确体现了教育的重要作用,而教育的根本就是课堂,但现在的课堂缺乏情感,兴趣,需求,这就急需那种充满活力的课堂,就好像我们熟知的蝴蝶效应,一个小小的课堂影响的可能并不只是学生和任课老师,他影响的可能是整个国家和社会的发展。
从以上可以看出充满活力的课堂尤为重要,它的影响可小可大而且是方方面面,这就促使我们教育者想尽办法营造活力课堂。
2. 关于使小学数学课堂充满活力教学方法的研究
   在新课改的影响下,我们在现代教学中会慢慢引进更多先进的教学方法,一改以往单调的教学方法---讲授法。这需要我们考虑到学生生理和心理的各个方面,在正确的时间点运用正确的方法进行教学,让课堂丰富多彩,充满生命的活力,提高课堂的效率。
   白常应在新课标的要求和引导下,依据小学数学课堂的现状对小学数学可当教学的方法进行了初步探索。首先他阐述当今多媒体信息技术在社会的发展是十分迅速的,必有其优点,我们必须利用多媒体的便利,投影等功能进行教学。其次他认为教学要了解学生的兴趣,而孩子的天性就是玩,所以我们要形成游戏课堂,同时注意游戏的把控,让课堂变得欢乐起来。最后它十分重视问答法,利用师生互动的方式让课堂热闹起来,问道会引起学生的思考,锻炼学生的思维能力。从中发现前两种教学方式都是学生感兴趣的方式,而后一种则是师生值接的互动,课堂的气氛就会十分美好,让课堂充满活力。
  张思兰则在课前导入的方法上进行了深入探究,好的课堂导入可以提升学生上课的专注度,激发起学生的学习兴趣,足够优秀的导入还能发展学生的思维能力。因此她介绍了几种高效的课堂导入方法:有情境,故事,兴趣的导入方法。我们往往都会说一个好的开头就是成功的一半,只有学生在课堂之初就对课堂产生浓厚的兴趣之后,学生才会在开始对这节课充满求学的欲望,否则可能学生刚开始就精神虚晃,对后面的内容也不远再听下去了。这样的课堂活力的营造就会相对轻松。
  也有学者在心理学方面探讨授课方法,吴跃进表示课堂上,有很多容易交头接耳的学生,总是集中不了注意力,老师往往会觉得恨铁不成钢,尽管教师经过反复教育效果也是微乎其微。其实,在这其中儿童或者小学生的心理发展规律没有收到我们的重视,有研究表明,学生在课堂上注意力集中的时间与他们的年龄有很大的关系,几乎就是随着年龄的增长而增长,因此小学生的注意力往往不能维持太长时间。所以对于中低年级,一节课40分钟是很难完全集中注意力,学生跑神的情况也屡见不鲜。既然是和孩子的心理发展规律有关系的问题,我们就要采用心理学方面的知识来解决问题。无意注意和有意注意对我们解决学生课堂及几种能力有很强的指导意义,这两种注意的相互结合是当今教育界从心理学上吸取的宝贵财富,在学生低年级的时候多多采用无意注意,比如一个短暂的停顿,讲课的音量突然加大等等,这些都可以把学生的注意力瞬间拉入课堂,使课堂热闹起来,当然教育不能只靠无意注意,这种方法是用多了多使人产生疲劳,最坏的情况就是导致学生的意志力薄弱,所以有意注意就搬到了大家的面前,利用无意注意慢慢锻炼学生的有意注意,让两者有条件的相互转化,只有这样才能让学生的心留在课堂,不然学生整天心不在焉,课堂都无法进行,就更别说什么活力课堂了。
  可见有许多种方法都可以促进课堂越来越有活力,但是都绕不开把学生当课堂的主人,他们不是一个死物,是活的,需要我们用心去积极面对他们。“学生的大脑不是一个只需要塞入填充物的简单容器,它更像是一堆干柴,需要意乱烈火去点燃它”,这是古希腊的普鲁塔戈拉曾说过的话。所以教师要多要勇于当那根火把,多学习并且在教学上使用丰富的教学方法,使课堂红火起来,这样才能让课堂如春天一样生机勃勃。
3. 本研究要解决的问题
   在关于活力课堂的作用以及如何开展活力课堂的研究上,已经有了有了很多学者对其进行了探讨,首先在活力课堂的作用这一块最显然的是有利于学生掌握知识,增强学生学习数学的兴趣等等,但是对于教师的作用就很少提及,创设出一个成功的活力课堂对于教师的职业生涯也是大有益处,可以提升教师教学的信心,缓解教师职业倦怠感等。张颖认为当今教师的心理健康让人堪忧,工作日益枯燥,社会关注度的提高就意味着对教师的要求提高,教师的责任就越大压力就越大,缓解他们的职业倦怠感,缓解他们的压力,增强教学的信心就很有必要,而且活力课堂就能做到这些。紧接着就是如何实施活力课堂,如唐裕莲认为创设活力课堂的重中之重就是引导学生自主参与课堂,凸显学生主体,让学生成为知识的主人,主要强调学生主体性。而陈建华则认为一个有活力的课堂需要把数学知识和生活经验相结合,课堂上教师和学生互相尊重,营造一种和谐的氛围,采用新颖的教学方法激发学生的学习兴趣,这三点牢牢结合才能创设活力课堂。也有一位不知名作者认为上课提问也是提升课堂活力的一种重要方式,同时鼓励学生自己提问树立信心。笔者认为,提升课堂活力的方法有很多,但在实际的课堂实施中很难每一种都能开展,要根据自身教学情况来制定,所以笔者在此对于多种措施进行整合,也许教师在教学中只需发挥好其中一部分就能够达到目的,故整合多种策略供实际教师来进行选择。所以本研究更多的是对于已有研究进行补充和完善。
 
(四)研究方法
1.文献搜集
文献收集法是指对庞大且复杂的网络,书籍,报刊杂志甚至广告资料进行收集,分析,研究,其中专家学者撰写的论文和研究成果尤其重要,然后从中获得对所研究的课题有帮助的资料。
 
2.问卷调查法
问卷法就是研究者以书面的形式,列出与本研究相关的问题,主要以选择题为主,这样方便被调查人员的作答,然后搜集出庞大的结论,为课题提供支撑。
 
3.访谈法
访谈,相对于较为具体。就是找到被调查人员,以口头的形式进行交谈与问答。以此来了解被研究人的心理和行为,这对处理较为细致复杂的问题方面会有奇效,得到的结论也会相对真实。
 
4. 观察法
   观察法是需要研究者带着一定的目的和计划,对被观察对象以及场景进行现场研究,这种调查方法主要依靠本人的各种感官的记录和感受,从而获得资料的一种调查方法。
一.活力课堂相关概念界定及其价值
(一)核心概念界定
现代教学观:现代教学观简单来说就是现代先进的教育工作者对教学活动的看法。这种观念来源于教育教学的实践过程中,并且指导着现代教育教学的进行,体现了教育工作者的主观能动性。
   笔者在研读裴娣娜的《现代教学论基础》对现代教学观进行总结,得到了以下观点(1) 教学是一种特殊的认识。这一观点是经过21世纪80年代以来关于教学过程本质及教学过程中主客体关系的长期争论中形成的。这种看法是依据马克思主义中的认识论得来的,其实这也是我们对以往教学体系的传承,然后人们在借鉴国内外教学实践的基础上达成了共识。(2)教学是一种特殊的交流。也就是说,师生之间的互动,是有一定规则的师生之间的沟通。其目的是接收和释放学生,使教学成为解放学生的过程,教师和学生必须接受规则的合理沟通。(3)教学是一种特殊的实践过程,这个强调教学要进行各种的生活实践,强化自身对世界的体悟,丰富自己的经验,从而获得知识。
而王显凯则认为现代教学具有以下内涵:(1)教学活动是有目的的、有意识的、有计划的、有意识的活动,现代教学观念是这些目的、意识和计划的来源。随着教学实践的深入,教育研究者对教与学的理解、形式等等一系列因素产生了不同的看法,再进行归纳整理,逐渐就发展为现代教学观(2)受认知习惯、思维方式、认知水平、心理和生理结构的影响和制约(3)现代教学观的概念应该经过长期的实践调查,得到教育教学研究者的界定和认同。
 
小学数学:小学阶段所要学生掌握的数学知识是十分丰富的,有对数字的认识,理解以及应用、掌握加减乘除四则运算,认识图形包括学会部分图形的周长和面积的计算方式,最后还有一部分单位换算,生活常识等,这些都是为初中乃至一辈子数学学习打下基础,对实际生活也有很大的帮助。从心理学角度来看,小学生学习数学要求教育工作者想方设法的把教育变成学生喜爱的“玩具”,学与玩相互结合。当然一切地教育都要有一定的目的,从这一角度我们在教授数学知识的期间,也必须重视提升学生各种综合能力,比如观察的能力,分析的能力,自主学习的能力等。不过最重要的还是依据现代数学对于教学的要求来看待问题,我们必须要时刻用数学的眼光来看问题,对于这世界也要学会用数学知识来阐述,小学数学作为一切的基础尤为重要。
 
 
 
活力课堂:活力课堂也可以理解为动态课堂,动态课堂有很多定义。经过仔细的筛选,我认为主要包括以下几点:(1)动态课堂应该是一个有针对性和多样化的课堂;(2)动态课堂应是科学高效的以人为本的课堂;(3)有效整合和合理开发课程资源(如社会、生活,媒体)在教室里(4)动态课堂应该独立探索的课堂(5)动态课堂应该是课堂合作和分享(6)动态课堂应该教室开放(7)动态课堂应该是智慧的课堂生成(8)动态课堂是科学精神和人文的精华,如果教育可以时刻注意并且实现上面的点,课堂必会充满活力。
(二)活力课堂的价值
1.有利于发展学生的思维
创造性思维是无论何时都是教学的重中之重,难中之难,新课标中也在反复强调这一点,尤其对于小学高年级的学生来说,他们处于刚刚进入形式运算阶段,思维逐渐抽象化,所以此时正是小学生思维发展的关键时期,只有思维得到真正的发展,学生才能够真正的抽象出数学概念,并由此进行推理、演算和验证。而使课堂充满活力正是其发展思维的重要方法。丁中山认为开展活力课堂可以让孩子在和谐的课堂学习氛围中学习,让学生积极思考,调动思维活动。在教学过程中,教师应使学生在主动探究的过程中提高效率,实现高效、动态的课堂教学。为了激发课堂的活力,教师应精心设计教学方法,调动学生自主的探究热情,使他们在主动学习的过程中促进数学思维的发展。
 
 
2.利于学生积极自主的学习
小学数学的课堂不仅需要教师对知识的传授,还需要学生对教学活动的高度参与。使课堂充满活力能够在集中学生注意力的同时激发其求知欲,而后通过对问题的正确作答,增强自身的自信心,最终提高学生对数学学习的积极性。吴文认为一个优秀的数学课堂教学应该充满活力。它既能在很大程度上调动学生的学习积极性,使学生在高情绪状态下愉快地学习知识,又能反映教师课堂教学的高水平。在数学教学中,构建这样一种动态的教学模式,使课堂教学学生具有动态性,是基础教育工作者的努力方向。
3.缓解教师职业倦怠
笔者查阅了大量资料后发现,教师这一行业的职业倦怠指数十分恐怖,倦怠指数仅仅低于公务员以及物流工作人员,算的上是高发人群了,因为教师长期重复着相同的工作,相同的教学内容,很容易就产生职业倦怠。教师如果职业倦怠感太深的话,必然会对工作失去兴趣,缺乏热情,那这对学生的学习是一种沉重的打击韩晔认为教师职业倦怠是近些年来社会各界普遍关注的一个问题。所以说教师的职业倦怠时要十分重视的,作为教学活动的带头人物思想如果松懈了比不会有好结果,教师本身都没了活力,还指望课堂能有什么活力呢。
而如果一个教师的课堂能一直充满活力,那么他就会产生极大的满足感,对自己的教学充满了自信,对教育事业时刻保持浓厚的兴趣,对待学生和教育的态度也是阳光的,能大大缓解教师的职业倦怠感,这样不仅对教师本人的职业生涯有很大的促进效果,重要的是对学生的成长也是大有好处的。
 
二.小学数学活力课堂实施的现状调查
 
 
(一)调查对象及方法
为了能够较为全面的了解小学数学课堂的现状,本研究从宿迁市某小学部分学生和其班级的数学教师两个层面进行调查。
在学生方面,因为在小学数学课堂中,让课堂充满活力是巩固学生知识、发展学生思维的重要手段,因此活力课堂小学生来说至关重要。对于学生,该校有三.四年级共20个班级,在这20个班级中,随机选取了150名学生进行问卷调查,问卷全部回收,其中有效问卷为143份,无效问卷为7份,有效率为95.3%,符合调查要求。
对教师而言,由于数学老师每天都身处在教学中,所以对其进行访谈,能够充分了解到课堂的现状以及是否存在一定的问题。制定访谈目录,对不同年级的小学数学老师进行针对性的访谈,并对访谈结果进行综合分析,弥补问卷的不足之处,从而更好地了解教师对本校小学数学课堂教学的认知程度。本次访谈抽取宿迁某小学10名数学教师为访谈对象。本次访谈采用非正式的访谈方式,通过与他们面对面的交谈来了解他们对活力课堂的看法以及采用的策略方法。
当然课堂观察是不可或缺的,它是教学的真实写照,在宿迁市某小学实习期间,对所实习班级的数学课堂现场进行观察,以期能直观地了解到活力课堂开展的现状,并且完成相关数据的收集和整理。观察对象分为教师和学生,实习期间观察数学课堂教学约30节,其中对研究有所帮助的为20节左右,对教师的观察内容分为:教师的教学方法,教师的态度,留给学生思考的时间、对学生作答的评价等;对学生的观察内容分为:学生上课的积极性,学生注意力集中程度等。
 
(二)调查结果及分析
1. 师生对数学课堂需要充满活力的认同程度
从教师的角度来说,主要有三种看法:①大多数老师都比较认同活力课堂的必要性,认为对课堂教学很有帮助②还有一部分老师认为课堂时间很宝贵,要保持课堂的活力必然要采取一些额外的措施,这就很有可能导致本应该教授的知识无法完全传授,帮助就会很小③另外一小部分教师则认为保持课堂活力会起到反效果,小学生情绪容易波动,被调动起来很难平复,活力是有了,但是课堂不好管理,教学无法进行。由此看来,在实际的教学中,对于调动课堂氛围要谨慎,以防出现反作用,当然也可以看出充满活力的课堂对大多数的教学还是很有帮助的。
当然最重要的就是学生的看法,他们到底对生活课堂有什么看法:
表1 学生对数学活力课堂的认同程度
问题 选项 人数 百分比(%)
你认为活力课堂会帮助你掌握所学知识、提高能力吗? 非常有帮助 98 68.5
比较有帮助
帮助不大
完全没有
38
7
0
26.6
4.9
0
 
从表1中可以看出,68.5%的学生认为活力课堂对其掌握知识、提高能力非常有帮助,26.6%的学生认为比较有帮助,仅有4.9%的学生认为活力课堂对其帮助不大。总的来说,学生对活力课堂还是比较认同的。同时,研究者就“学生是否愿意教师实施活力课堂”这一层面了解到,学生很愿意数学老师实施活力课堂,并在融入到课堂的情况下,能够积极举手发言,说出自己的想法和答案。
2.学生对活力课堂的感受程度
表2 学生对活力课堂的感受程度
问题 选项 人数 百分比(%)
数学教师在进行教学时你感觉课堂充满活力吗? 从来没有过
偶尔会有
经常会有
8
118
11
5.6
82.5
7.7
总是有 6 4.2
 
由表2可以看出,在课堂中,感觉数学课堂随时充满活力的学生几乎是没有的,82.5%的学生偶尔能感觉课堂充满活力,而经常性不能够感觉课堂充满活力的学生仅占7.7%。总的来说,在当今的教学,在达到活力课堂方面,我们教育者还是要好好努力。
3.教学方法的选择
   当问及活力课堂的教学方法的使用时,大多数教师的方法都是一样的,比如游戏教学法,情景教学法,联系实际生活,师生互动问答等,其中问答法是教师最喜欢的方式,因为这种方法操作起来比较简单,并且是师生之间的直接对话,可以很好的了解学生的想法,方便下一步的课堂教学。
4.数学教师对“学生主体”的把握情况--以课堂提问为例
当问及“是否有学生在课堂中提问或对问题答案提出质疑”时,教师们都表示“有,但很少”,只有1位教师表示“会在课堂中与学生一起讨论并作答”,其余9位教师都表示为了不影响课程进度,所以选择“不予理睬”或“让学生课后到办公室谈论”。但研究者发现,若学生课后不来办公室的话,教师也都选择对学生的的提问不了了之。再次追问“是否会在在课堂中鼓励学生提问”时,教师们都表示“很少”。由此可以看出,在高年级数学课堂中,教师仍习惯性地充当教学活动的“主体”,教师讲、学生听的模式依然存在。
为了确保调查的全面性,研究者从学生角度对此问题也进行了调查。
表3教师对“学生主体”的把握情况
                 选项(%)
          问题
从不 偶尔 经常 总是
(1)同一个问题,数学老师鼓励我们提出不同的想法。 3.5 63.6 29.4 3.5
(2)数学老师鼓励我们主动提问题。
(3)当有不同意见时,老师会让我们决定正确答案。
2.1
14.0
54.5
57.3
36.4
19.6
7.0
9.1
 
由表3可以看出,虽然在数学课堂中教师给予学生一定的主动权,但是在课堂提问的过程中教师依然习惯性地把自己放在了“学习主体”的位置上,而学生只能跟在老师身后被动地接受知识,却失去了发展自己思维的机会。
5.教师是否给予学生自学时间及问题思考时间
当对教师问及是否留给学生自学时间时,所问10名老师认为小学生自制能力较差,很难再老师给定的自学时间进行学习,尽管有,所占的比例也是十分小,这样相当于坑害大多数自觉性差的学生,故很少给学生自学的时间。因此,对自学时间问题上并没有对学生进行访谈。
在问及“提问后给予学生的思考时间”时,有6位教师表示“提出问题的同时就让学生作答”,仅有1位教师表示可以做到“让学生先思考后作答”。在追问“学生若答不上或表述不清时”,8位老师表示会“直接公布答案”,其他两位老师表示“有时会引导他们自己找到思路、说出答案”。
研究者也从学生角度以及课堂观察对“数学老师提问后给予学生的思考时间”这一问题进行了调查。
表4 教师给予学生思考问题的时间
问题 选项 人数 百分比(%)
老师提出问题有没有思考时间 常见 91 63.6
有时
不常见
没有
28
21
3
19.6
14.7
2.1
 
 
 
三.小学数学课堂缺乏活力的表现及原因
(一)表现
1.不重视学生兴趣
教育心理学上认为,学习兴趣是一种心理特征,这种心里特征会使学生倾向于采用各种方式获得所需的知识,是一种能够推动学生去求知的内在力量。学生如果对某门课有兴趣,就会持续地一心一意地钻研它,从而使学习效果显著提高。所以说如果我们忽视了孩子的学习兴趣,教学就会十分的吃力,还会导致事倍功半。此时的课堂别说让学生主动,就算让学生被动的听讲都做不到。往往很多老师就只会站在承认的角度看待问题,不会依据学生的兴趣来教学,认为那样就是浪费时间,这自然而然的就让学生无法融入课堂,调动不起来课堂的气氛,课堂就会显得死气沉沉,没有一点活力。
学生的学习兴趣是一切的使然,如果对学生的学习兴趣不重视,学生对于课堂就会产生厌恶感,对课堂教学产生不了共鸣之后,一切的教学都是枉然,就别谈什么课堂活力了。
 
2.教学方式单一,无法体现学生主体地位
从笔者自身的经历来说,填鸭式教学,传统的讲授法是笔者接受最常有的教学方法。然而,现在我们发现单纯的讲授法越来越与现代教育相冲突,它忽视了学生才是课堂的主人,不重视学生才是主体,只是被动的接受学习,学生没有了学习的动力自然也就没有活力。这样传授出来的知识让学生在学习,就好比教师把嚼碎 的东西吐出来给学生吃,关键是这种教学方式,这种以教师为中心的思想在当今的教学行业已经根深蒂固,尽管一些刚入职的教师满腔热血最终都会被环境和时间所影响,慢慢变得教条化。这种形式深深的制约了活力课堂的发展。
所以我们要摒弃这种单一的传统教学模式,与现代社会发展相结合,最典型的就是采用现代科技,借助投影,视频,录音,幻灯片,计算机等教学媒体进行教学,这种借助图片和视频来进行教学可以调动学生的情趣,传递的信息也会增多,还可以调动孩子的各种感官,主动加入课堂,使课堂气氛更加活跃。当然利用现代教育技术而达到的演示法只是众多教育方法中的一种,还有很多教学方法值得我们去采用,比如讨论法有利于学生集思广益,问答法加强学生与教师之间的交流,启发法可以培养学生的自主学习能力。这些丰富的教学方法无一不体现了学生的主体地位,让学生感受到自己才是课堂的主人,对课堂更加投入,有利于活力课堂的发展。
3.课堂与实际生活脱节
数学,之所以现在成为教育的主流课程之一,那是因为它对我们实际生活的作用是十分巨大的,试想一下生活中哪里没有数学知识呢,我们甚至有一句老话叫做“学好数理化,走遍天下都不怕”,数学更是处于首发位置,因此我们要把数学知识把自身经验和对孩子所预设的生活经验结合起来,让学生解决实际问题的能力得到显著的提高,这样知识学习起来会更加灵活。然而,在数学课堂上,一些学生或教师过分追求理论的课堂,导致数学知识与应用的关系分离,不利于学生的长远发展,如果知识不能与学生的生活经验产生共鸣,那课堂的活力就自然培养不起来。
 
4.师生关系不够和谐
  一直以来,学生和老师都被理解为相互对立的两个阵营,显然这是不对的。教师自然是要在自己的教学中树立自己的威信,但教师和学生在日常的学习生活中更多的是平等尊重的关系。师生关系不和谐的原因有很多种,例如社会不良风气的影响、师生时代进步的代沟、传统师道尊严的束缚、成绩至上的评价方式和网络教育的到来。
当然在我看来影响最大的就是所谓的师道尊严以及分数至上的优生与差生,传统的师道尊严往往十分偏激,教师与学生的地位极其不对等,总是高高在上,放不下架子,极端者即使自己教学出现纰漏被学生发现后,甚至只想掩饰不愿意承认错误,因为在他们心中师道尊严极其重要,致使学生对教师产生抵触心理,对其课堂自然而然也会嗤之以鼻,别说课堂活力了,听下去都很难。其次是对待成绩至上下的优生与差生,这种对待上的区别会使学生产生各种不良的情绪,如愤懑,压抑,自卑等等,部分教师不仅简单的口头批评教育,辱骂,体罚现象也比比皆是,孩子的个性、心理受到重创后,心灵感受不到温暖,于是烦学、厌学、逃学现象也就不奇怪了。
师生关系恶化带来的影响不是只有影响课堂活力那么简单,那可能是对学生终生成长的一种摧残。
 
5.学习方式单一
   当今小学生学习的日程一般就是听课练习,听课练习……十分的单调而且是自己一个人进行。很多教师并不重视把自主学习,合作学习,探究学习这些新课标倡导的学习方法运用在学生的实际学习中,学生在知识的海洋中,靠着教师的牵引绳慢慢的游,不会和别人合作,也不会自己去探究去创新,学习过于枯燥,时间长了以后就会产生厌学的心理,慢慢的不想加入课堂。
 
(二)原因分析
1. 学校原因
 校风好的学校可以调动学生的学习兴趣,让学生感受到校园的美好,从而产生愉悦的情绪投入到课堂学习当中来,这样不仅课堂充满活力,校园也充满活力。但是,学校精神不好的学校,在思想教育、纪律纪律纪律等方面,以及教师的教学水平、工作态度、道德观等方面,都可能存在一些问题。在这样的环境下,学生自然会缺乏动力,思维涣散,行为失控,产生抑郁、易怒和厌恶情绪,给学生带来消极和积极的心理影响。导致不愿学习,上课没有激情,课堂没有活力,整个学校也会显得一蹶不振。这就是校风的可怕影响力,这与校领导的组织,当地教育系统的监督有着莫大的关系。处理好校风问题是提升小学数学学课堂活力的基础条件。
2. 教师原因
  教师因素包含多种,教师也是和学生接触沟通最多的单位。教师的形象因素、情感因素、行为因素、责任心和影响力都对学生有着潜移默化的影响。教师毕竟是学生学生的直接引路人,是课堂教学的组织者,是学生学习和模仿的对象,因此一节数学课是否充满活力与教师关系甚大,或者说最大。一个好的教师会采取多种教学方法,根据学生的年龄特征和兴趣,进行耐心细心的生动教学。而一个责任心差的教师会把好好地一堂课展现的死气沉沉,让学生无法提起情趣,不愿去参与课堂。
 
3.家庭原因
“父母是孩子最好的老师”,这是我们耳熟能详的一句话,学生还没进入学校之前就已经收到了父母潜移默化的影响,它的细心,耐心,专心程度都已经初步定型,如果孩子在家庭中受到不良影响之后,那他对于课堂的融入程度也是极低的,对课堂不够专心,自控力差,那他对于学习的兴趣就不大,不去参与课堂,课堂失去了主体人物,必然就会缺乏活力。家庭对孩子的影响有定性作用,因为它是孩子最先接触的,而且在以后的生活中会持续不断的接触,这种影响力丝毫不亚于教育的影响力。所以我们的教育要时刻牢记联系孩子的家庭生活,多与家长沟通,慢慢的影响学生的个性和行为,去为课堂增添活力。
四.使小学数学课堂充满活力的改进措施
   在对学校师生的调查基础上,笔者又采用了文献搜集法,以“活力课堂”为主题检索,对小学数学课本,《小学数学课程标准》,相关期刊,书籍进行查阅,了解,论证,归纳,总结本课题的观点并提出对策。其中笔者检索到符合本课题要求的文献共有324篇,其中期刊论文255 篇,硕士学位论文 20 篇,重要会议论文 487篇。为课题研究提供科学的理论支持,明确研究方向。两者结合综合分析后,提出了以下改进措使。
(一)教学应多采用调动学生情绪的教学方法
1.情景教学法
情景教学法有四个优势:形真情真、情真意切、意境广远、蕴含理念。
情境教学法是指教师以一定的情感色彩和形象为主体,有目的地介绍或创造生动、具体的场景,以唤起学生一定的情绪体验,帮助学生理解教材,发展学生心理的教学方法。笔者在教学苏教版四年级上册《升和毫升》时,就需要引入容量这个名词,教师可以介绍到森林里在举行酒量比拼,谁赢了谁就是森林之王,只见老虎已经喝了两大杯酒,而狮子喝了三小杯,请问谁的酒量大?说老虎的学生认为老虎虽然喝的杯数少但是杯子盛的酒多,认为狮子的学生认为狮子虽然杯子盛的少,但是喝了三杯呢。于是我们通过杯子能盛多少溶液就是它的容量,这两个杯子容量不同所以不好比较。由森林喝酒比赛的情景导入可以让学生瞬间进入课堂,积极参与,使课堂活力满满。
2.讨论法
讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。笔者认为在《认识三角形》这一教学中讨论法就发挥了它的作用,为了让学生自己寻找三角形的特点,此刻就采用讨论法,因为三角形的特点众多,学生个体可能无法看的全面,让他们互相讨论能够集思广益,把知识点寻找的更加全面,同时学生通过自己努力完成任务可以增强他们的自信心,还能培养团队合作精神。学生的讨论自然而然的会让课堂热闹起来,生气勃勃。
3.演示法
   教师通过展示各种实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取知识的教学方法。演示法是现代教学使用十分频繁的教学方法,就比如记忆知识来说,有研究表明,图片会比文字更加让人印象深刻,至于视频那就更是了。演示法是时代的产物,是科技带给我们便利,对我们的教学有很大的帮助。比如在探讨平行四边形和三角形之间的联系时,就要采用拼接裁剪的方法,这类的教学光用口述是无法让学生清楚地了解步骤的,这就要利用多媒体来进行演示,能吸引学生注意力,还能清晰的演示教学过程,是现代不可或缺的教学方法。演示法使用的恰当,课堂活力的提升是肉眼可见的,几乎所有学生的回应都是积极主动的。
(二)尊重学生的主体地位
1.尊重学生的观点
学生,尤其是小学生的感情是十分单纯真挚的,想法往往很简单,他们会以相当直接了当的方法来判断对教师的厌恶。那么如何来获得他们的喜爱呢?我觉得应该是尊重学生。
“人是生来就怀有情感的核,如果能好好培养,自会抽芽舒叶,开出茂美的花,结出丰实的果。”好好培养就要求我们学会尊重,尊重学生最基本的就是会让学生感到愉悦,自信,让学生喜欢教师,自然会喜欢他的课。还有就是当学生指出问题,发表自己的观点时教师要认真对待,如果是正确合理的看法教师要学会鼓励表扬:学生的表达或看法有误的时候一定要指引他认识错误,然后改正错误,切不可一笔带过敷衍了事,更不可批评指责。小学生正是对世界充满好奇的时候,肯定会有很多稀奇的想法,当他们表达出来的时候要积极与他探讨,学生就会越来越开朗,越来越活跃,这给课堂带来的活力是无限巨大的。
2.激发学生主体意识和学习经验
“教学有法,但无定法”。常常听到这样一种形容,传统的教学就像是教师把食物嚼烂的再吐給学生吃,虽然形容的不太文雅,但这又实实在在的体现我们教育的弊端,教师是学习的主人,这是严重错误的,这也是传统的教授法被诟病的原因,强化学生的主体意识是发挥他们能动作用的主要环节,让学生明白自己才是学习的主人,待到学生能“主动学习”、“学会学习”并长期养成习惯,那么数学课堂学生的发言频率,积极性就会前所未有的优秀,课堂的活力慢慢的就会培养起来。.
3.发挥教师主导作用
“授人以鱼,不如授人以渔”,这句话常常放到我们教育中来,意思就是帮学生解决问题不如交给他们解决问题的方法,在教学苏教版小学四年级上册《解决问题的策略》中,需要教会学生解决问题需要哪些步骤:①先弄清题意,明确已知条件和所求问题。②再分析数量关系,确定先算什么,再算什么③算出答案,还要进行检测和反思。这就是教会学生以后遇到要解决的问题时如何去做,如果单纯的教会学生做某一道题目,那以后在遇到别的题他只会凭借模糊的记忆来胡乱做题,可能会产生丢三老四的情况,这就是教师主导作用做的好与不好的区别了。教师发挥好主导作用要做的有很多,比如备好课,安排合适的教学内容,采用合理的教学方法,引导学生积极创新,教授合适的学习方法。一个优质的引导就是学生学习路上的明灯,给学生指明了方向,越学越有信心,越来越喜欢上课,对课堂的融入就更加完美,这样活力课堂的建设就会十分轻松。
(三)加强教学与生活的联系
1.提高数学教师的生活化教学能力
想要加强教学与实际生活的联系,那肯定要从教师这一环节开始做起,只有提高了教师的生活化教学能力,才能让在课堂传授给学生的数学知识联系生活。       
生活化教学能力的培养是需要思想和行动相结合的,其实最难得反倒是思想上的重视,教师必须端正态度,相信生活化教学能力对构建活力课堂,对提高教学效率是十分有力的,然后开始进行相应的课程培训。通过培训去探讨教训理念,与优秀教育工作者交流经验,提升自己最生活化教学这种理念的认识。再逐步把这种理念传达给学生,让他们学习数学是时刻联想到生活,在生活中处处联系着数学。
教师在此过程中要突破权威带来的条条框框,锻炼自己的创新能力,书本固然是教师教学的依据,但是并不是一切,不能总是照本宣科,根据自己的生活经验以及时代的现状对教学进行适当的改编,这样才能使教学和生活有机结合,加强教育与生活的联系。让学生有情感体验,增强课堂的活力。
2.数学教学生活化
教师要时刻明确,小学数学的所有知识都是可以对现实生活进行反馈的,甚至有时候我们在教学时所利用的生活经验也许与教学没有直接的联系,但是它可以辅助教学,带动学生的情绪,活跃课堂的气氛。比如在学习《除法的初步认识》一课中,完全可以创设出现实生活中春游的情景,让学生对假设的食物进行分配,引起学生的学习兴趣,通过分配理解平均的含义所以,进而为之后出发的学习打好基础。这样的教学学生更愿意去参与,在参与的过程当中不知不觉就了解了数学知识,将实际生活与理论知识有效的结合在一起,激发学习兴趣,课堂就会热闹起来。
3.生活实践数学化
学生的数学学习应当是现实的,这是《数学课程标准》所强调的东西,这要求我们在生活中要时刻联系到数学知识,此时校外课外活动就显得尤其重要,在活动中把理论知识融入进去,使生活实践数学化。而且教师学校和家长的交流也是很重要,老师可以督促家长,在和孩子吃饭逛超市付钱的时候可以让孩子先进行计算,这样可以锻炼学生的计算能力,最重要的是感受生活实践的数学化,感受数学知识的价值,这样回到课堂之后会更有动力,自然而然增添课堂的活力。
(四)促进师生关系和谐
1.了解和研究学生
教师的一切教学都是为了帮助学生获取知识,让学生健康的成长,单着一切的前提就是我们要学会了解学生。了解学生在我看来分为两个方面,一个就是要了解所教授学生的年龄特征,包括心理和生理;另一个就是对班级每一位学生进行了解,对他们的性格爱好和家庭情况进行剖析,然后采取相应的教育方式,就如同世界上没有一摸一样的花朵一样,也不会存在一样的学生,要对他们进行有差别的教育。一点要学会去了解学生,了解他们的各个方面,不然学生感受不到重视,教师教学时也十分苦恼。
当然了解学生不是一蹴而就的,需要较长时间去认识和了解学生,对不同类型的学生采用因材施教策略。这样学生会感受到被重视,对课堂也会发出积极地反馈,课堂会显得更加多样化。
2.提高自身素质
正所谓“打铁还需自身硬”,教师的教学不能总凭着自身的经验,还是需要不断地更新知识体系,学习更先进的理论,不断的对自身打铁,拥有一颗上进心,不然如果落后于时代,和学生的代沟太大的话,学生就不愿意相信学生。不过素质包括的不仅仅是知识素养,教师的性格也要学会改变。教师的各种口头语,处事方式,一言一行全都被学生看到老师,一个教师的人格素养如果过于低劣的话,学生不仅不相信,甚至看不起,课堂也就不想参与进去了。当然教师最根本的还是教学素养
所以教师要全面提高自身素质,只要是会展现给学生的方面一定要斟酌行事,否则课堂甚至无法进行,学生抵触教师的情绪也会越来越重,不利于活力课堂的展开。
3.关爱全体学生,公平公正
什么是优生?什么是差生?在成绩至上的教育下,优生和差生被定义的十分肤浅。成绩好的学生自然而然的受到教师的青睐,成绩差的学生就会在教师厌恶。这种不良的处理方式会传达到学生那里,学生也会对优生和差生区别对待,这对于作所谓的差生来说是一种恶性循环,很难有重见光明的时刻。
 关心关爱每一位学生是教师应尽的义务,教师教学不是为了某一个或者某几个学生服务的,应该面向全体学生。学生无论成绩好坏,对待的态度都是要一样的,至于一视同仁,公平公正的对待每一位学生我们才能赢得学生的心,这样教育教学才会有感染力。不然如果一个课堂只有那么一些成绩好的学生参与是极其失败的,只有所有学生全都参与进去,课堂才有可能做到活力满满,不然课堂就如一片废墟一样,死气沉沉。
4.主动与学生交流
主动与学生交流,这在新教师里面还是很容易发现的,但是教师是一种长久的工作,不可能只用做好那几年,但是为什么为出现这种情况呢?这不仅仅和个人的个性有关,很大一部分原因是职业倦怠惹的祸。
教师是长久而又容易重复的工作,很容易产生倦怠,尤其是与一群与自身年龄相差甚多的学生相处,相处的方式会显得格格不入。所以说教师要克制住自己的性情,教师主动与自己交流他们会由然而生一种自豪感,这对课堂上的发言回答是十分有帮助的。而且学生大多愿意与教师交流,这会让他们产生自豪感,教师是他们的榜样,和榜样在一起交谈自然而然会增强他们的信心。
总之,教师要学会与学生合作和交流,这是教师的职责和义务,这也会变成学生的宝贵财富,师生关系的和谐良好就会进而演化为对课堂气氛的有益调节。
(五)自主,合作,探究学习方式并存
1.自主学习
针对传统的接受式学习方法在教育领域受到的种种批评,相应的现代学习方法——自主学习方法正在逐渐兴起。这种学习方法使我们当今教育极为缺少的,因为让让学生自湖区学习探索的过程是很费时费力的,很多一线教师不愿去花费这些功夫,认为自己把所有知识点讲出来就是完成任务了,不能培养学生的自主学习能力,还忽视了学生的主体性。所以课堂教学时要让学生学会参与课堂的各种环节,学会发现知识及其蕴含的真理。比如在学习加减法的竖式计算方法时,要让学生学会观察不同数位上的变化,为何会产生进1和借1这种环节,自主去发现这其中的联系,这样的知识掌握的更加牢固,这样的知识获得的更有意义,这对学生心灵都是一种洗礼,通过自主的努力发现了这些知识,对之后的学习会更加有信心。当课堂开始进行时,学生就会积极主动的钻进课堂,发现知识,这可谓百益而无一害。如果每位学生都能有这种状态,那样的课堂就会像是春天一样生机盎然。
2.合作学习
合作学习是当今教育界的一大热点,对当今的教育理论和实践研究的影响也是十分巨大的。要知道,我们党和国家信奉的是集体主义,中华民族的伟大复兴是靠着集体合作的力量,所以说合作学习在小学阶段必须要好好培养,继承和发扬我们国家和社会的传统美德。合作学习一般包括两点,师生合作和生生合作。
师生合作十分常见,在问答法中最为频繁。在这个合作过程中教师和学生是互相平等的,教师主导,学生是主体,体现了教学相长的理念。至于学生之间的小组合作,它是现代学习法的重要体现,小组合作有利于集思广益,培养学生的团队协作能力,能够帮助学生很容易的解决问题。教师要给定明确的讨论目标,控制小组讨论的程度,一般情况下,只要合作学习组织起来的话就会不断的涌现出活力,教师加以完善活力课堂很容易就显现出来。
3.探究学习
探究学习依旧可以体现了学生的主体地位,探究探究,这是需要努力钻研的,这是一种深层次的学习,他可以提高学生的探究能力,增强他们的信心。如果你想学习和积累数学知识和技能,要体现自己的价值,就要让学生反思长期探索的新问题。只有通过这个过程,学生的问题解决能力才能得到发展和提高。
在挖掘教学中的各种关系问题的时候,探究学习是十分重要的,就比如探讨“等腰三角形和等边三角形的关系”以及“平行四边形,长方形,正方形的关系”时,就要学生利用探究学习,找出他们共有的条件,再发现他们不同的条件就可以得出等边三角形一定等腰三角形,反之不成立,正方形一定是长方形和平行四边形,长方形一定是平行四边形,反之也不成立。利用好探究学习,学生就能解决这些深层次的问题。课堂嘛,主要就是让学生学习的地方,学生学习如此钻研,何愁没有活力呢。
4.三种学习方式的融合
   不过只用上述的哪一种学习方法是很粗鄙的,肯定要将三者互相结合,在合适的课程,根据班级学生的特点,抓住学生的兴趣点开展不同主题的数学综合性学习,学生的潜能被最大限度的发挥。当然,还是要适当的配合传统的接受学习法,毕竟有些知识理论过于深奥和繁琐,仅靠学生可能无法得出答案,这是传统的接受学习就派上用场了。学生学习采用多种学习方式,会使学生感受到学习的不同模式,对学习产生很大的积极性,他们就会自然而然的为课堂创造活力。                                   
 结束语
    一个课堂是否充满活力,或者活力的多少,对于一个课堂的教学效果而言是天差地别的,尤其是在多次的教育实习与见习过程当中,一个充满活力的课堂对于学生知识的掌握,心理的成长,哪怕是教师的职业满足感都有很大的益处。而要做到这些与要做的努力是十分巨大的,不仅要提升自身的各种素养,还要学会去和学生沟通,控制自己的性情,多一些耐心,增添教师教学的活力和学生学习的活力,这种课堂从培养到养成尽管很艰难,但是如果形成以后就会形成一种良性循环,我们教育一切都是为了孩子,只要能让学生的成长得到帮助那一切都是值得的。
   在通过对各种教育名家的观点进行学习后我认为,尊重学生,了解学生,采取多种教学方式和学习方式,确定教师主导,学生为主体的课堂教学模式,必定会使我们的数学课堂越来越充满活力。
 
                           
 
致谢
经过了两个多月的努力,我最后完成了论文的写作。从开始接到论文题目到系统的实现,再到论文文章的完成,每走一步对我来说都是新的尝试与挑战,这也是我在大学期间独立完成的最大的项目。在这段时间里,我学到了很多知识也有很多感受,从一无所知,我开始了独立的学习和试验,查看相关的资料和书籍,让自己头脑中模糊的概念逐渐清晰,使自己十分稚嫩作品一步步完善起来,每一次改善都是我学习的收获,每一次试验的成功都会让我兴奋好一段时间。
  同时我要感谢我的论文指导老师朱家生教授,朱老师对我论文的研究方向做出了指导性的意见和推荐,在论文撰写过程中及时对我遇到的困难和疑惑给予悉心指点,提出了许多有益的改善性意见,投入了超多的心血和精力。朱老师对我的帮忙和关怀表示诚挚的谢意!
  我的论文作品不是很成熟,还有很多不足之处。但是这次做论文的经历使我终身受益。我感受到做论文是要真真正正用心去做的一件事情,是真正的自己学习的过程和研究的过程,没有学习就不可能有研究的潜力,没有自己的研究,就不会有所突破,那也就不叫论文了。期望这次的经历能让我在以后学习中激励我继续进步。
 
 
 
参考文献

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[15]冯卫东《情景教学操作全手册》江苏教育出版社2010
[16]王箐 建立和谐师生关系  百度文库  2016.1
 
 
附录
附录1
小学数学教师活力课堂调查问卷(学生)
亲爱的同学:
您好!本调查旨在了解数学活力在您所在的小学中的真实情况,为更好的提高数学活力课堂的有效性。本问卷为匿名形式,仅为教育研究之用。再次感谢您的真诚配合。
4. 基本信息
年级:                          性别:            
二、课堂提问基本情况
1.你认为数学教师的活力课堂会帮助你掌握所学知识、提高能力吗?
A.非常有帮助   B.比较有帮助   C.帮助不大    D.完全没有
2.你愿意课堂充满活力吗?
A.非常愿意   B.勉强愿意   C.无所谓   D.不愿意
3.数学教师创设的活力课堂让你难以融入,这种情况常见吗?
A.从没有这种情况   B.偶尔会有   C.经常有   D.总是有
4.数学教师所提的问题,给予充分时间后,经过认真思考才能回答。
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
5.当我回答问题说不清时,数学教师会耐心地等我把话说完。
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
6.数学教师上课时对你们的态度,说话方式是很和蔼的吗?
A.从不   B.偶尔  C.经常   D.总是
7.你们对于数学老师产生过厌恶的情绪吗?
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
8.数学教师鼓励我们主动提问题,主动回答问题吗?
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
9.数学教师会鼓励我向其他同学的意见提出挑战。
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
10.当对某个问题有不同意见时,数学教师会让我们决定正确答案。
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
11.数学公式或概念是由我们自己合作讨论后概括出来的。
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
12.数学教师对我的回答没有什么反应。
A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是
13.当你回答正确时,数学教师对你如何评价?
A.简单表扬   B.进一步指导   C.重复一遍正确答案   D.不作评价
14.除了单纯讲授,数学老师还采用过别的教学方法吗?
   A.从不   B.偶尔   C.经常   D.总是   
              
 
 
                           附录2
小学数学教师关于活力课堂的访谈提纲
1.您认为活力课堂的目的是什么?
2.你采用了哪些方法让自己的课堂充满活力?
3.你觉得活力课堂是必要的吗?为什么?
4.你觉得如何营造良好的师生关系?
5.你经常采用哪些教学方法进行教学,举例说明。              


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