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小学生心理健康教育状况的调查研究

作者2021-06-11 13:04未知

 
摘要:随着素质教育和新课程改革的不断深入,心理健康教育的必要性已经逐渐显现出来。但据调查显示,学校还没有普遍把心理健康教育纳入学校课程建设当中去,家庭学校和社会对学生心理健康教育的重视性还没有建立起来,重视和关注小学生心理健康教育是当前刻不容缓的任务。家长老师可以通过观察学生言行,了解和掌握学生存在的心理问题并加以疏导。学校要开展一系列“心育”活动来加强心理健康教育课程的开发和建设。社会要给学生普及心理健康的知识,开展社区心理健康讲座活动,对学生不定期的进行心理健康测试,及早发现问题,及时加以矫正。家庭学校社会还要形成三位一体的心理健康教育网络,共同为学生的健康成长保驾护航。
关键词:素质教育 心理问题  心理健康教育 关键期  教育网络 心育
 
 
 
 
 
A survey of mental health education of primary school students
Abstract:The mental health education has not been generally included in the school curriculum construction, and the attention of family schools and society to the mental health education of students has not been established. Parents and teachers can understand and master the psychological problems of students and guide them by observing their words and deeds. Schools should carry out a series of "mental education" activities to strengthen the development and construction of mental health education curriculum. The society should popularize the knowledge of mental health to the students, carry out community mental health lectures, test the students' mental health irregularly, find out the problems as soon as possible and correct them in time.
 
Key words: quality education psychological problems mental health education key period education
 
 
 
 
目 录
引言..........................................................................
(一)问题提出............................................................1
(二)研究现状............................................................1
(三)研究方法............................................................2
(四)创新之处............................................................2
一 心理健康教育概述
(一)心理健康教育的定义:.................................................3
(二)心理健康教育的意义:................................................3
二 小学生心理健康教育现状调查与分析
(一)心理健康教育日益受到重视............................................3
(二)社会对小学生心理健康教育的关心不够..................................3
(三)教师对小学生心理健康教育方法不当...................................,3
(四)学校心理健康教育现状调查情况分析...................................,4
(五)家庭心理健康教育调查情况分析......................................,.4
三 加强小学生心理健康教育的途径
(一)家校共育,构建心理健康教育的新平台....................................5
(二)要形成学校、社区、家庭三者相结合的“心育”网络.....................5
(三)鼓励学生进行自我心理教育..........................................6
四 总结与反思
(一) 调查报告总结.........................................................8
(二) 调查结果反思..........................................................8参考文献:...................................................................9致谢:......................................................................10
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
引言
(一)问题提出
心理健康教育是素质教育的重要组成部分。而要实现素质教育,必须注重学生心理健康教育。我在实习期间发现学校的部分学生课后不能融入到同学当中去,而是一个人默默的坐在位置上一声不响,眼神呆滞且面无表情,似乎是存在一些心理健康问题。但是并没有人注意到他的存在,这种现象是非常令人担忧的。我又观察了其他各班,情况也是如此,这些学生都是脱离集体之外被老师同学所忽视的。小学生正处在心理发展的关键期,必须要让广大师生意识到心理健康教育的必要性,抓住孩子成长的关键期,适时而教,及时矫正,才能事半功倍。因此做好小学生心理健康教育工作是一项紧要任务。
(二)研究现状
我在中国知网上输入关键词小学生心理健康教育,经过筛选,最终选定了8篇最为相关论文作为文献综述的参考。我国心理健康教育主要存在以下问题(1)心理健康课程没有普及。随着教育课程改革的不断深入和强化,我国小学生心理健康教育发展状况的滞后性逐渐凸显出来。目前学校主要还是优先发展学科教育,这导致心理健康教育课程的建设远远滞后。(2)教师对小学生心理健康教育的方法不当,很多老师对学生的心理状况不了解,采用的教育方法也不恰当,过于简单粗暴,更有甚者挖苦嘲讽学生,这些都加剧了学生的心理健康问题。(3)学校教育、家庭教育、社区教育三者配合衔接不到位,学生在校接受的教育与家庭社区的风气相违背,。针对上述问题现象,提出了以下改进方法(1)班主任要努力提高自身的心理健康水平:班主任要主动学习心理教育方面的课程,同时,学校也应对班主任进行这方面的专业培训,使班主任能灵活运用心理健康教育的知识,提高心理教育能力,以便能够针对不同阶段和不同学生的心理特点,因材施教开展工作。(2)、学校在日常管理中要加入学生的心理健康教育。学校的许多活动都可以开展心理健康教育,例如班会课,汇报演出,举办心理健康教育主题月活动等,建设健康的班集体,针对个别同学开展观察访谈活动。(3)要形成学校、社区、家庭三者相结合的教育网络。要整顿社会风气,建设优良班风,利用好集体教育,形成学校社区家庭三位一体的教育格局。本文旨在帮助教师家长了解学生普遍存在的一些心理问题,并重视对孩子的心理健康教育,在家庭,学校,社会三位一体心理健康教育网络的配合下,为学生的健康成长保驾护航。
(三)研究方法
本文主要采用观察法,问卷调查法和分析法对学生心理健康教育状况进行研究分析。观察教师在心理健康教育课堂上的教学重点和学生的接受情况。通过问卷调查的形式,收集相关数据和信息,了解小学生存在的心理健康问题,了解学校心理健康教育课程的建设情况。通过对数据的分析,了解学校社会对小学生心理健康教育的重视程度,找到问题和问题的成因,从而探索改善小学生心理健康教育现状的方法。
(四)创新之处
通过研究和分析,我发现学生存在的多为隐性心理问题,不易被家长和老师发觉。此外家长学校更关心的是学生的成绩而不是心理健康,社区心理健康教育网络还没有形成。这些是心理健康教育存在的显著问题。我认为解决心理健康教育问题还需做到如下几点(1)对学生进行心理健康测试,做到有问题早发现,早治疗。由于学生存在很多心理健康问题是隐性的,家长和老师不易发觉,学生也不会主动和老师说,这就需要不定时的对学生进行心理健康测试,及时矫正他们所存在的心理问题。(2)针对学生不同情况进行个别教育。这样做可以更好的保护学生隐私,消除学生的顾虑,让他们敢于实话实说,正视自己所存在的心理问题。同时要因材施教,针对学生的不同特点,不同性格,所处的年龄阶段,选择最佳方法,进行个别辅导。(3)家长要主动与孩子沟通,倾听孩子的心声。发现问题要及时与孩子沟通,鼓励孩子说出心里的烦恼。(4)鼓励学生进行自我心理教育,教师和家长从旁辅助,让学生学会自己处理心理问题,逐步摆脱对父母老师的依赖性。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一:心理健康教育概述
(一)心理健康教育的定义 : 心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律,运用心理学的教育方法,培养学生良好的心理素质,促进学生整体素质全面提高的教育。
(二)心理健康教育的意义:
(1) 有利于学生的身心健康成长:小学生正处在心理发展的关键期,开展心理健康教育能让学生对自己的心理状态有一个了解和认识,并能正视自己的心理问题,做到不隐晦,不隐瞒,积极应对各种心理问题的萌芽,保持心理健康,促进身心健康发展。根据反射定律,良好的心态能够促进身体释放有益健康的激素,调节心理状态,保持一个好心态才能身体健康。(2)有利于提高学生的学习效率:健康的心理对学生的学习和成长起着至关重要的作用,他是学生顺利完成学业的基础,一个心理不健康的人他的学业必然也会受挫,例如心理自卑,学习效率低下,信心不足,学习动机学习兴趣不强。(3)有利于预防心理疾病:心理疾病的发生是由于大家的忽视和不作为,在心理问题早期症状不明显时没有引起足够的重视。拖延日久,问题越发严重,造成了不可逆转的后果。如果我们能重视起来,加强预防工作,及早发现问题,及时矫正和治疗,就能避免很多因治疗不及时导致的悲剧。(4)有利于学生形成健康积极的人生观和价值观:学生的人生观和价值观需要从小开始培养,如果学生存在心理健康的隐患,势必导致学生的三观会发生改变,从而影响他们的一生。心理健康教育可以纠正学生的一些错误和消极的观念,帮助他们树立积极健康的价值观,以一种乐观向上的态度面对生活。(5)有利于增强学生在逆境中的应对能力:人生不可能是一帆风顺的,加强心理健康教育能提高学生的耐挫折能力,教会他们如何在逆境中生存,使他们在面临逆境时仍然保持一个乐观心态,有信心走出困境。克服焦虑恐惧退缩的心理,摆好心态迎难而上,战胜困难。
二:小学生心理健康教育现状调查与分析
(一)心理健康教育日益受到重视
根据我过发改委卫计委统计,从2005年新课改提出以来,心理健康教育逐渐走上热议。成为校园文化课程建设的主题,越来越多的学校开始重视心理健康教育课程的开发,截止至2020年,全国中小学已有百分之25的学校开设了心理健康课程,且还以每年百分之五的速度增长,预计到2025年可以实现全国中小学心理健康课程的普及。这离不开社会的高度关注和全校师生的共同努力,经过十多年的发展,人们对心理健康有了更清晰的认识,已经逐渐意识到了它的重要性。
(二)社会对小学生心理健康教育的关心不够:目前学校教育、家庭教育、社区教育三方面的教育力量还没有统筹协调好,学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致。家庭、学校、社会片面关注孩子的考试成绩,邻里之间也很少有探讨心理健康问题的。社区建立了健身场地,就连老年人都有专门活动场,但是缺乏孩子们的“健心”场所,根据统计只有不到百分之10的小区设立了未成年人心理咨询室。社区在保障青少年身心健康发展方面做的还不到位,很多社区一年到头也没有关心过这些有心理问题的青少年。忽视青少年的身心健康在社区是普遍现象,更没有采取适当措施加强心理健康教育。
(三)教师对小学生心理健康教育方法不当:俗话说学高为师,身正为范,在教学过程中,教师的个人素质,言谈举止,内在品德对学生的心理影响是潜移默化的。现行教师队伍的素质参差不齐,差别很大,健康积极的教师固然很多,但消极无为的教师也不乏其人。教师的思想品德、教学方法,都会直接间接地影响学生的心理健康。根据调查显示,62%的教师表示学生当中存在心理健康问题,然而还有近乎一半的教师没有意识到这一点,他们不认为这是心理问题,而是误解为学生人品素质太差,选择的教育方法自然也很不恰当,过于简单粗暴,甚至是挖苦嘲讽,给学生的身心发展带来了恶劣影响。这是教师没能做到以身作则,给学生的心理健康造成了不可挽回的毁灭性打击,在学生心里种下了厄运的种子,这种不良情绪在学生当中蔓延开来,是非常令人担忧的。根据调查结果显示,76%的小学生受到过老师的过激言语批评或者变相体罚,其中44%的小学生受了这些批评体罚不敢告诉家长。另有53%的学生对老师已经有惧怕心理,不敢正视老师。可见学校教育的方式方法有待改进,否则会对学生的心理健康造成不良影响。
(四)学校心理健康教育现状调查情况分析:根据调查显示当前仅有不到15%的学校开设专门的心理健康教育课,换句话说心理健康教育还没有很好的普及,教师对学生的心理健康教育只能渗透在日常教学中,这种潜移默化的影响比较有限,更多的依靠学生的自觉和模仿,即使心理健康出现问题,教师也很难及时发现,及时疏导。80%的学校开放了心理咨询室,但是仅有不到10%的学生去咨询过心理健康问题。可见心理咨询室几乎成了摆设,42%的学生反应课业压力较重,没有时间去咨询心理问题。还有45%的学生表示不愿与人分享自己的心理问题,怕别人嘲笑他。这些问题现象都没有能引起学校足够的重视,学校把关注的重点放在学科知识的教学上,对心理健康教育这一块关注的还不到位。有的学校为心理健康教育开设专门的讲座,但40%的学生反应任课老师不支持去听这种讲座,认为把学习弄好了就足够了,剥夺了他们听讲座的权利。
(五)家庭心理健康教育调查情况分析:家庭心理健康教育对学生起着不可替代的作用,父母是孩子的启蒙老师,。然而目前家庭心理健康教育还不到位,60%的学生反应家长很少或者从来没有主动跟自己谈心,32%的学生反应父母由于工作繁忙,基本跟着爷爷奶奶过日子,心理健康教育更是无从谈起。42%的学生反应家长只关注自己的学习成绩,对于心理健康状况从不过问。学生有了烦心事只有30%的人会主动找家长沟通。更多的学生选择埋在心底不与人讲。久而久之就形成了心理问题,家长也没有及时察觉出问题。学生的心理并不稳定,一些心理问题会在日常的言行中表现出来,但家长没有进行观察和留意,错过了解决心里问题的最佳关键期,直到学生变得脾气暴躁,或者沉默寡言了,家长才发现问题,此时再进行教育疏导已经错过了最佳时机。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三 加强小学生心理健康教育的途径
(一)家校共育,构建心理健康教育的新平台
(1)教师要全面了解学生本身:班主任要分清学生的气质类型,性格特点,问题所在,这样才能把握好教育方式和教育方向。了解学生的渠道有很多,其中观察法是最常用的,想要广泛了解班级学生的整体情况还可以使用问卷调查法,分析数据得出结论。教师还可以给学生建立成长记录手册,密切关注学生成长中的点点滴滴,把学生的一系列心理变化记录下来加以分析。可以根据学生的不同特点,因材施教,加以疏导。在充分了解的基础上针对不同学生,选择合适的教育方法,发现症结所在,对症下药。同时抓住学生心理健康发展的关键期,及时有效的进行教育,这样才能起到事半功倍的效果。
(2)班主任要努力提高自身的心理健康水平:有的教师由于离校多年,加上工作压力太大,早已把心理教育知识遗忘干净了。在平时的生活中,教师还经常会把学生的思想品质问题和学生的心理问题混淆,进而采取错误不当的教学手段,这对学生的成长是非常不利的。班主任自己要主动加强心理健康教育的进修,巩固已学的专业知识,活到老学到老,不断充实自己,提高自己的专业素养和教育能力。同时,学校也应加强对班主任这方面的培训,有利于班主任更好掌握心理健康教育的知识,并学会把这些知识运用到教学当中去,不断提升自己的心理健康教育能力,能够针对不同阶段学生的心理特点因材施教开展工作。
(3)班主任要以身作则,树立榜样,营造和谐友爱的教学氛围:班主任的心理健康水平直接影响学生的心理健康发展。教师的不良习惯,粗暴性格会给学生的心灵造成伤害。根据调查结果显示,惧怕老师的学生不在少数,源于教师的教育方法过于简单粗暴,甚至挖苦嘲讽,变相体罚。这些都是不利于小学生身心健康发展的。要知道教师代表了知识和文明。教师心理健康,培养出来的学生才能心理健康。在对待后进生的问题上,教师要格外耐心,坚持以正面教育为主,多一些鼓励和表扬,多一份关爱和支持,给学生信心和温暖。教师要始终保持积极的心态,循循善诱,以理服人,相信他们是可以朝着好的方向转变的。因此,班主任班主任应该不断完善自身人格,不断提高自己的修养,善于控制自己的情绪,采取文明的方式,用自己健康的心理去影响学生。
(4)学校在日常管理中要加入学生的心理健康教育:青少年学生正处于心理发展的关键期,这个阶段学生的心理和情绪处于易波动不稳定时期,容易发生心理问题。现在青少年犯罪的现象也是屡见不鲜,多数是因为不能很好的控制自己的情绪,不会调节自己的心态。学校应该在日常活动当中重视对学生的心理健康教育,把教育重点放在控制情绪,调节心态上,开展相关活动组织教育,例如班队课,汇报演出比赛,校园心理健康月,定期开展心理教育课程,鼓励学生自信自强,形成健康积极的良好心态。对于情绪不稳的同学要重点关注,及时加以疏导,避免他们走上犯罪道路。(5)家长要转变观念,重视对儿童的心理健康教育:家长要了解孩子的心理状况和心理变化,学习相关的心理健康知识,儿童的心理健康教育离不开家长的正确指导,家长应该从只关心学生成绩的片面关注上转变过来,提高对学生心理健康的重视程度,配合好社区以及学校的工作,在课外课余时间,对学生进行心理疏导,防止他们误入歧途。家长还应该经常和学生谈心交流,以便及时掌握学生的心理状态,及时发现问题,同时拉近和孩子的关系,让孩子愿意把心里话说出来,鼓励他们大胆说出真实想法。家长要在日常生活中关心学生,让孩子感受到父母的爱,也有利于减少亲子间的代沟。根据调查显示,35%的孩子出现心理问题是因为缺乏父母的关爱,可见父母对孩子的心理发展也起着重大的作用。
(6)要完善家校互动,家庭教育和学校教育相辅相成:学生在校时间有限,教师难以时刻了解学生的心理动态,这就容易出现5加2等于0的现象。现在有不少家长对孩子疏于了解,因此要完善家长群,教师家长增强互动交流。教师要把学生在校的表现情况及时反馈给家长,家长也应配合好教师,在家庭对孩子的教育不可松懈,可以根据学校要求制定合理的生活作息表,为孩子规划好周末双休。定期举办家长会也能很好的促进家校沟通交流,以便更全面的了解孩子的心理状况,有效开展心理疏导活动工作。
(二)要形成学校、社区、家庭三者相结合的“心育”网络:
(1)社会要开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育途径:学生的心理健康发展不仅是靠学校教师培养,同时也需要良好的家庭氛围和阳光的社会风气感染熏陶。古人有孟母三迁,就是为了孩子成长能有一个好的环境和氛围。由于社会对小学生心理健康教育的关注度不够,社区有很多关爱老年人,争当好少年等活动,但心理健康教育活动开展较少。因此社区的心理健康教育网络也要尽快构建完成,让学生在良好的社区氛围的感召下保持一个健康的好心态。社会风气,社区氛围都能对小学生的身心发展产生不小的影响力,我们不能忽视社区心理教育网络的建立,要给学生的健康成长提供良好的社区环境。可以定期开展丰富的社区活动,例如心理健康的专家讲座,心里话大家谈等等,旨在给学生提供一个接受心理健康教育的平台,普及心理健康知识,完善社区心理健康教育网络,为学生的心理健康发展保驾护航。
(2)开展关“心”活动,不定期地对学生进行心理健康测试:由于学生存在很多心理问题都是隐性问题,如果不深入了解是很难发觉的。学生也很少会把自己的心理问题主动和老师家长讲,这就需要不定期的对学生心理健康测试,及时发现学生存在的心理问题,这样才能引起大家的注意和重视。根据统计显示存在心理问题的学生中有45%的人没有自我意识到或被意识到存在心理问题,等到问题严重了才发觉,比如自闭症,焦虑症,强迫症,这些心理问题在早期症状是不明显的。由此可见对学生进行心理健康测试也是非常有必要的。让学生学会自测心理健康状况,让家长密切关注好孩子的心理变化,及早发现问题,在萌芽阶段就解决掉它,不留下后遗症。
(3)以学校教育为主,统筹多方面教育影响,使学生受到系统连贯的心理教育:学生生活在社会群体中,势必会受多方面的影响,比如学校教育,集体风气,家庭教育,社会风气等。其中学校教育起到主导作用,学生的心理健康教育必须以学校教育为主,充分利用教师的专业能力和职业素养,对学生施加影响。根据调查,65%的家长比较认可学校老师的心理教育,但还有三分之的家长认为学校老师不作为,忽视了这方面的教育。由此可见学校教育还有很大的改进必要,教师要统筹好各方面的教育影响,组织建立优秀的班集体,使学生在集体教育中成长。要加强校园文化和社会文化建设,改善不良风气,给学生正面积极的影响,同时兼顾家庭教育,把各方面的教育因素结合起来,给人以全面而深刻的教育。
 
(三)鼓励学生进行自我心理教育:我国中小学心理健康教育课程建设尚不完善,学生要通过自我心理教育来改善心理健康状况: 由于目前家长和学校对学生心理健康教育的关注度不够,社区心理教育网络也没有普及,因此学生很多时候需要进行自我心理健康教育。自我教育首先是要学习心理健康的相关知识,对自己的心理健康状况有所了解。可以通过观察他人走出心理问题的成功案例,加以借鉴他们的经验方法,逐步学会如何面对挫折,如何正确克服困难和压力,怎有控制和宣泄自己的情绪。学习自我教育的渠道有很多,教师和家长应该鼓励学生通过网络,讲座,社区活动等渠道,掌握必备的心理健康知识。当学生的心理健康出现问题时,可以采用自我暗示法,升华法,转移法或者进行合理宣泄,来改善自己的不良情绪。教师家长可以从旁辅助,帮助学生克服消极心理,从困境中走出来。
(1)自我暗示法:指的是学生自己对自己的心境施加影响,来达到达到控制情绪,改善心情,调节心态的目的,从而预防和治疗心理健康疾病。这也是自我心理健康教育最常用的方法之一,简单可行。
(2)升华法:顾名思义,升华法就是在遇到挫折时,改变原有的消极压抑的认知,换一个积极的角度去看待问题,以达到心灵解脱。要知道凡事都有两面性,只看到消极面的人永远不会快乐。升华法能培养一个人积极乐观的生活态度,在困境中看到机遇,发现希望。所以升华法也能很好的避免心理健康问题的发生,防止走极端。
(3)转移法:当我们遇到一个困境暂时无法摆脱时,当我们遇到一个难题暂时无法解决时,尝试着将注意力转移到新事物上面去,也许你就会突然获得灵感和启发。反之一直苦思冥想一件事,会导致越陷越深,难以自拔。
(4)合理宣泄法:每个人都有一定的心理承受能力,当压力过大,突破心理防线时,我们的情绪就会失控,这时候找一个开阔的地方散散心,缓解和宣泄一下内心的情绪,逐渐就能回归理性。这时候再去解决问题,必然事半功倍。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
四 结论与反思
(一)调查报告总结:通过此次调查研究,发现了小学心理健康教育状况所存在的一系列问题,主要有心理健康教育发展相对滞后,学校心理健康教育方法不当,家长对学生心理健康教育重视程度不够,社区“心育”网络还不够完善健全等。针对以上问题,我通过分析调查研究数据,对个别学生进行了访谈,发现了问题的主要成因,并提出了一些对策和建议来改善小学生心理健康教育的现状。主要是从学校,家庭,社会和学生自我等方面入手去解决这些问题。学校要提高教师心理健康水平,教师要充分了解学生。学校在日常管理中要适当加入心理健康教育,家庭要重视孩子的心理发展变化,鼓励其进行自我心理教育。社会要建立完善的心育网络,不定期的对学生进行心理健康测试。要以学校心理教育为主体,家庭社会要配合好学校的教育工作,形成学校家庭社会三位一体的心育网络,为学生的健康成长保驾护航,促进学生的心理健康发展。
(二)调查结果反思:此次调查结果总体信度和效度较高,问卷反应出问题的一致性,几乎所有小学生都或多或少地存在着某些心理问题。针对个别同学的访谈工作也比较成功,学生参与的积极性比较高,能如实反馈问题信息,使得此次调查结果更为精确。此次调查还存在以下问题,首先是选取的样本过于集中,不具有全面性,所统计的均为中高年级学生的数据。其次在访谈过程中,没有进行阶段性观察,没有进行回访,导致后续研究的中断。在下一阶段,我将对访谈人员进行回访,收集更多数据,对比分析观察,做进一步研究。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参考文献
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致谢
在此论文成文之际,我要感谢我的指导老师杨传达老师,感谢在论文写作中给予我帮助和支持的社会各界人士,感谢你们的理解与配合,谢谢你们。由于时间精力有限,文中难免有疏漏之处,敬请广大读者批评指正。

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