Hi:欢迎来到高赢论文网!     

所有论文科目分类


主页 > 教育论文 > 初等教育 > 周鑫鑫儿童诗歌创作对小学生写作影响的研究

周鑫鑫儿童诗歌创作对小学生写作影响的研究

作者2021-06-11 12:27未知
目录
绪论 6
(一)研究缘起 6
(二)研究意义 6
1.理论意义 6
2.实践意义 7
(三)文献综述 7
1.关于儿童诗歌创作的研究 7
2.关于儿童诗歌创作促进小学生写作的研究 8
(四)研究方法 9
一、儿童诗歌创作对小学生有促进作用 9
(一)儿童可以写诗 10
1.诗可以表达儿童的心声 10
2.儿童的语言可以诗化 10
(二)儿童诗歌创作提升小学生学习兴趣和能力 11
1.儿童诗歌创作提升小学生兴趣 11
2.儿童诗歌创作提升小学生能力 12
二、以儿童诗歌创作促进小学生写作的个案 13
(一)个案研究对象与方法 13
1.个案研究对象 13
2.个案搜集方法 13
(二)个案研究结果 14
1.儿童诗歌激发了阅读兴趣 14
2.阅读兴趣激发了写作兴趣 15
3.儿童诗歌创作提高了写作水平 17
三、儿童诗歌创作促进小学生写作的建议 19
(一)挖掘素材,激发想象 19
(二)诵读范本,引导赏析 19
(三)推进仿写,交流互赏 20
结语 21
参考文献 22
附录 23
致谢 24
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
儿童诗歌创作对小学生写作影响的研究
 
摘要:儿童诗歌即是以儿童作为作品主要读者对象的诗歌创作,以便为儿童提供适宜阅读、朗诵的诗歌作品。其内容创作已经能够证实对儿童的写作有着重要的有益影响,但人们的认识并不一定清晰,因而有必要深入认识儿童诗歌创作在语文写作教学中的角色。
本文主要内容有三个方面:
    首先,在理论上讨论了儿童诗歌创作对小学生写作有促进作用,分析了儿童诗歌创作提升小学生写作兴趣与能力,指出语文写作中诗歌所处的特殊角色地位与作用。正确认识和发挥诗歌在写作中的角色作用,是提升小学语文写作有效性的前提。主要对某小学六年级某班儿童诗歌创作现状进行研究,以高年级学生和小学语文教师为研究对象,
其次,运用个案研究法,从教师和学生的实际出发调查小学生诗歌创作的现状。结果显示:儿童诗歌创作对小学生写作有促进作用,能够提高小学生的写作兴趣与能力。但研究过程中发现儿童诗歌创作角色作用发挥存在以下三大误区:第一,教师缺乏专业的指导;第二,学生缺乏丰富的想象力;第三,儿童诗歌交流展示的平台少。
最后,针对儿童诗歌创作在写作教学中角色作用认识与把握的误区,粗略提出了对应的改进建议:一是教师应该要更新教学的观念、用理论来联系实际,二是要在生活中挖掘素材、激发学生的想象、创设学习情境,三是可以创造多个交流展示平台、激发学生创作诗歌的热情。希望让更多的孩子能爱上写作,学会写作,写得更好,达到提高学生的语文写作水平和语文素养的目的。
 
关键词:儿童诗歌 创作 小学生 写作  
 
 
 
 
 
 
 
 
A Study on the Influence of Children's Poetry Creation on Pupils' Writing
 
Abstract: Children's poetry refers to poetry that accepts children as the main subject and is suitable for children to listen, recite and read. However, people's understanding of the impact of children's poetry creation on pupils' writing is not necessarily clear, so it is necessary to have a deep understanding of the role of children's poetry creation in the teaching of Chinese writing.There are three main aspects of this article:
    First of all, it discusses in theory the promotion effect of children's poetry creation on pupils 'writing, analyzes children's poetry creation to enhance pupils' interest and ability in writing, and points out the special role and role of poetry in Chinese writing. Correctly recognizing and playing the role of poetry in writing is a prerequisite for improving the effectiveness of primary school Chinese writing. Mainly research the current situation of children's poetry creation in a sixth grade of a primary school, taking senior students and primary school Chinese teachers as research objects,
  Secondly, the case study method is used to investigate the current situation of pupils' poetry creation from the reality of teachers and students. The results show that the creation of children's poetry can promote the writing of primary school students, and can improve the writing interest and ability of primary school students. However, during the research, the following three misunderstandings have been found in the role of children's poetry creation: first, teachers lack professional guidance; second, students lack imagination; third, there are few platforms for children's poetry exchange and display.
  Finally, according to the misunderstanding of the role and understanding of the role of children's poetry creation in writing teaching, the corresponding improvement suggestions are put forward: first, teachers should update education teaching concepts, theory and practice, and second, they must excavate materials in life and stimulate students' Imagine and create a learning situation. The third is to build a communication and display platform to stimulate students' enthusiasm for writing poetry. Let more children fall in love with writing, learn to write, write better, and improve students' Chinese writing level and language literacy.
 
Key Words Children's Poetry  Creation  Pupil Writing
绪论
 
(一)研究缘起
研究缘起于宿迁市某小学见习时期,发现见习班级的部分学生的作文语言细腻流畅、富有童趣、结构也比较完整,观察这些学生以往的作文发现写作水平一直稳定,笔者与所在班级班主任沟通后,得知这些学生皆是学校诗社的成员,皆有诗歌、作文刊登于省、市、等期刊。翻阅他们的所有作品后,笔者做了大胆猜想,他们的作文水平是否与平时创作诗歌有关呢?笔者搜集资料发现,在诗教方面。某小学已经开始了诗歌教育,并且发展至今已经较为成熟,并且形成了自身的独特系统。首先,该小学以年级为划分单位,开展有针对性的诗歌教育;然后,该小学具体的诗歌创作是在平时的诗歌学习的基础之上,另行聘请优秀作家来到该校以辅导员的身份向学生们传递诗歌创作的知识与经验,带领学生感受优秀诗歌之美,之后由老师组织学生自由创作,完成自己的作品。并且该小学建立了自身内部的诗社,以及可以发布学生作品的校园诗刊。最后,为建立浓厚的诗歌氛围,该小学还会在每学期定期组织与诗歌内容有关的比赛或是赏诗活动,培养学生学习诗歌的兴趣与审美能力,如,“儿童诗原创大赛”、“中秋诗会”等。通过种种方式,激发小学生的写作兴趣。
 
(二)研究意义
此项研究针对宿迁市某小学的诗歌创作与写作现状进行了调查与分析,这项调查主要有以下两方面的意义:理论意义、实践意义。
    1.理论意义
学术界已经有对儿童诗歌创作的相关研究,但对于诗歌创作对写作的影响的研究却寥寥无几。因此,本研究的理论意义在于发现儿童诗歌创作存在的问题,分析原因,找出对策,逐步完善并发展儿童诗歌创作的理论运用,进而为广大小学语文老师提供诗歌创作与写作方面的建议,提高其课堂效率。
    2.实践意义
由于长期以来,儿童诗歌创作只是作为一种课外拓展出现在小学语文课堂中,教师和学生对于儿童诗歌创作对写作带来的影响缺乏深入了解,不够重视。所以本研究在一定程度上将有助于教师认识到儿童诗歌创作所能够促进小学生的写作,在一定程度上也能丰富教师的在儿童诗歌理论上的认识,对于教师而言具有参考借鉴的价值,也有助于教师提高教育教学水平。
 
(三)文献综述
根据本课题研究的需要,从以下以下两个方面对已有的文献进行搜集整理。
    1.关于儿童诗歌创作的研究
诗歌不仅可以由成人创作,还可以由儿童自己创作,高年级儿童由于具有了一定的知识储备,适合开展儿童诗创作。事实上,当前阶段施行的新课标的具体内容中已经有关于诗歌学习进入小学语文课堂的具体要求,表现了儿童学习诗歌创作有着实际意义,符合孩子的天性,符合现代教育发展的方向。本文以儿童自己创作诗歌为切入点,梳理了以下文献:
虽然诗歌进入新课标的时间尚短,但实质上中国儿童的诗歌一直在不断进步并迸发着耀眼的光彩。随着社会的发展,人们逐渐认识到诗歌的学习对于儿童教育的重要作用。它在符合儿童生理阶段的想象力与天真烂漫的性格特点的基础上,可以锻炼儿童的思维能力,引导孩子自觉发展美育,潜移默化中形成优秀的美好品质。因此,诗歌教育从进入课堂,逐渐深入发展,与其相对的是这一方面的具体研究内容也在随之不断深入发展,甚至在浙江、上海、台湾等地已经开始试图以诗歌为核心构建我国的儿童诗的研究网络。
2004年,北京市委联合其他有关部门展开了对新时代里北京市范围内的优秀童谣作品展开广泛的征集工作,并且在仔细审核之后,由北京少年儿童出版社为负责单位,将优秀的童谣作品编辑成册并进行出版,新童谣优秀作品的合集根据年龄阶段划分为小学版、幼儿版,并分别进行发售。除此之外,该出版社还对传统的优秀童谣作品进行审核检查,出版了《传统童谣精选》,以供儿童进行阅读。并且北京市还采取了其他措施确保诗歌走入课堂的实际落实,如安排诗歌老师定时授课等。受北京的影响与启发,上海市、四川省的儿童出版社也积极发行了富有自身地方特色的童谣作品集。这些童谣作品集选取的童谣作品语言都极为富有童趣与想象力,符合儿童的理解能力,并且思想感情色彩上天真质朴,能够给儿童带来美的享受,从而为儿童传统的阅读内容带来了新的变化,受到了儿童读者的热烈欢迎。
史进(2006)等学者虽然也是从诗歌的想象色彩着手,但主要研究的是如何在具体的教学中利用诗歌学习启发学生的创意思维。
 
 
 
王雅梅(2009)支持对于儿童展开诗歌教育,认为诗歌语言会影响到儿童语言能力的发展,诗歌中的情感色彩会陶冶儿童的思想情性,诗歌独特的体裁之美会带来儿童不同的审美教育。
储敏娟(2010)是从诗歌与语文课堂教学之间的具体融合方式进行研究的 ,她认为可以利用诗歌作为儿童阅读能力教学的主要学习材料,具体赏析诗歌的过程中学习如何鉴赏文章,分析诗歌之美的过程中学习如何品味文章情感,对诗歌进行仿写创作的过程中学习如何写作文章抒发自己的感情。
王弈英(2012)的研究角度主要是利用诗歌中鲜明的想象色彩启发学生将其运用到自己的实际写作之中。
以上叙述的研究内容虽然十分丰富,但仔细观察可以发现其中只是针对于诗歌在儿童教学过程中的多种内容,并没有具体研究表明如何培养儿童创作诗歌。
    2.关于儿童诗歌创作促进小学生写作的研究
为了对儿童诗歌创作对小学生写作影响的研究现状进行了解,笔者利用多个论文平台进行相关研究资料的收集,共找到37篇相关研究,对其进行分类整理,主要观点有以下三种:
包雯(2013)提出儿童诗歌创作能够激发学生写作的兴趣。通过具体的实践内容证明了培养儿童诗歌写作的能力能够有效激发出小学生开始进行写作的创作兴趣。而且已经有研究证明:兴趣对儿童智力和创造性思维的发展有明显的促进作用。
范红(2014)认为儿童诗歌创作能够激发学生的想象力。作者明确提出对于将诗歌教学与儿童写作进行融合的支持与倡导。她认为诗歌作品不只是语言具有奇特性,而且诗歌的结构相比于其它文体也具有特殊性,尤其是儿童诗歌在这一方面更为突出。这种特殊性对于儿童写作能力的培养却极为有效。语言的奇特能够激发儿童阅读过程中的想象力,无形之中对其思维能力进行了锻炼。诗歌语言之间含义具有跳跃性,因此又能培养儿童阅读文章的、学习语文的语感。教学上的强调配合活动的实践,能够带给儿童全方位的学习氛围,不仅能够提高儿童创作诗歌的能力,在这一过程中自然就极大地提高了写作的能力。
王奕英(2012)在文章中对这两种培养孩子写作能力的方法模式进行了分析比较,提出了自己的观点,认为之所以要从小就锻炼孩子的写作能力,是为了为其抒发自己的情感提供一种方式,他可以在写作中尽情展开自己的内心世界,自由想象,也可以在写作中表达生活中遇到的问题或者快乐,实质上就是“我手写我心”的真情抒发。其实这也是培养儿童创作诗歌的能力的真正目的,因为儿童的诗歌创作并不是为了培养一个个小诗人,而是为了提升学生的语言素养等。
叶荣丽(2017)提到儿童诗歌创作能够开发学生的创造性思维。作者主要是介绍了如何在课堂中利用鉴赏诗歌的过程对儿童的创造性思维能力进行启蒙,并且教师在批改孩子的诗歌作品时应该结合具体情况采用不同的评比方式,来让孩子在诗歌创作的过程中锻炼自己的创造性思维。
 
(四)研究方法
     1.文献法:通过相关文件的检索搜集,参考相关的学术论著和学术论文,对当前儿童诗歌创作情况进行认识。分析儿童诗歌创作对写作的影响,了解儿童诗歌创作目前的现状以及学生在哪些方面受到了影响,为本研究提供理论支持。
    2.个案研究法:对具体案例进行详细资料的收集、整理,总结和分析儿童诗歌创作的结果,写出个案报告,探讨学生对于儿童诗歌创作的看法以及对他们写作上的影响,从而推广和应用个案研究的结果,为小学语文老师提供支持。
 
一、儿童诗歌创作对小学生有促进作用
 
诗歌是所有文体的最顶端的艺术形式,它的语言具有凝练之美,它的形式具有抒情之用,它的内涵极具底蕴。因此,学习对于诗歌的鉴赏、阅读甚至写作对于儿童的学习和成长过程都极有好处。在学习诗歌和创作诗歌的过程中,可以培养儿童的思维能力、开发其丰富优美的想象能力,发展美育等等,是一种有意义的教学方式。这一学习具体的必要性主要如下:
(一)儿童可以写诗
    1.诗可以表达儿童的心声   
诗的本质内核究竟是什么呢?孔子对于我国的诗歌代表作《诗经》是这样描述的:“诗三百,一言以蔽之,曰:思无邪。”意思是《诗经》之中诗歌众多,内容、角度、作者都各不相同,但其本真思想表达就是人们心中天真无邪的美好。这一本质特点正好是儿童这一特殊成长阶段的普遍特点,他们在这一时期更能创造出动人的诗句。明末思想家李贽在其创作的《童心说》中表达了自己对于文学写作的看法,他认为文学的创作最重要的是一定要秉持着“赤子之心”,只有保有这样心态的人才能创作出真挚动人的文学作品,以真心换取他人的真情。而儿童往往是怀揣赤子之心之人,心地善良,感情真挚,这样在于思想感情上的独特性使他们能够在诗歌创作上占据优势。
此外,根据研究资料显示,虽然儿童诗的创作从诞生以来就一直有不同的创作立场,但整体而言主要可以分为以下两个立场:一歌咏儿童;二,抒发真情。但尽管有不同的立场和创作内容,其仍然是将儿童作为表达主体,满足了儿童成长过程中阅读的需要,表达出儿童的内心感受。
小学生之所以适合学习诗歌写作,主要是因为这一时期的他们并没有足够的生活阅历以及知识经验,所以他们对于世界的认识仍然会依赖于自己的想象,会用自己的想象力创造出不同的事物。而且在语言表达上还不能完全被语言规范所束缚,会出现许多富有奇特性的语言表达。诗歌写作正好符合他们的生长阶段,因此能够极大地激发他们的创作兴趣,在这一过程中自然就能够培养其优秀的写作能力。
    2.儿童的语言可以诗化
语言是人从内心深处流露出来的情感上的文字,而且儿童,更是天生的小诗人,他们的想法天马行空,在成人看来总是不可思议、幼稚可笑,但深思之下却能感受到其字里行间独特的美感,充满童趣。与儿童的对话就是一个充满诗意的过程,有时候一个脱口而出的问题、一句不经意间的感叹,都可能让人感慨万千。虽然童言童语具有跳跃性,给理解方面带来了一定的困难,但也为交流的过程增添了趣味。由于小学生语言的具体表达受到语法规范的约束性更小,有时候儿童无法清楚明确的表达自己的内心,所以会利用自己的想象与理解将其补充,所以更容易表达出奇特优美、富有情趣的语言。
诗歌语言最大的特点就在于其凝练性、奇特性,儿童诗歌更是如此。《义务教育语文课程标准》中对于小学课堂中开展诗歌教育提出了三个阶段的要求,分别为:第一阶段,只要求学生能够初步阅读简单的诗歌内容,了解其情感内涵即可;第二阶段,此时阅读能力应该进一步提升,并且对优秀诗歌要学会诵读;第三阶段,在阅读鉴赏诗歌时,能够对其中的意象、情境进行理解与情感的共通。三个阶段相比之下,第三阶段则增加了对诗歌进行初步鉴赏的要求。因为小学高段学生处于皮亚杰的认知发展阶段理论中的形式运算阶段,他们的思维已经超越了以往对具体的、可感知的事物的依赖,有能力欣赏品味诗歌中的遣词造句,再加上无意识或有意识的阅读、背诵,这些诗句有时候能够脱口而出或者在原来的基础上仿写改变,语言有时候就富有诗意和给人以美的感受。
 
(二)儿童诗歌创作提升小学生学习兴趣能力
    1.儿童诗歌创作提升小学生兴趣
心理学已经有准确的研究资料证明,无论任何年龄阶段,人们对于自己感兴趣的事物总是会更愿意投入情感与动力,更能够激发人的主观能动性的发挥。对于小学生也是同样如此。诗歌创作之所以适合小学生进行学习,提升其强烈的学习兴趣,主要与他们这个阶段的心理特点有关,表现在三个方面:
一、学生并没有足够的知识储备,对于世界各方面的认识与科学了解极为有限,因此他的世界中充满幻想与天真,而诗歌本身具有浪漫、奇幻的特点,这极容易激发小学生的学习兴趣;
二、小学生由于科学知识与经验的不足,在生活中对于未知事物的理解更偏向于利用想象的方式进行补充使自己能够理解,因此这一阶段的孩子想象力极为丰富。诗歌创作正是可以利用其想象力来完成,并且这期间能够将想象力进行锻炼,转变为孩子创造性的思维能力;    
三、此时小学生的语言能力尚且较弱,语言的具体表达受到语法规范的约束性更小,更容易表达出奇特优美、富有情趣的语言,这与诗歌的语言特点不谋而合。因此对于小学生阅读能力的培养,相比于使用长篇的语言文字内容作为阅读材料,富有童趣、韵律优美的诗歌更适合培养孩子的阅读能力。所以,儿童诗歌创作也是非常符合心理学认知理论的。
由于诗歌学习对于儿童的发展具有独特的优势,所以在教学过程中教师更应该注意其教学、引导的方式,帮助孩子学习诗歌的过程中,也应该注意引导孩子观察生活的点滴,学会用合理的方式抒发自己的情感,表达自己的内心。
2.儿童诗歌创作提升小学生能力
小学生正处于想象力充沛的生理阶段,但此时他们的想象力是混沌无序的,会随着知识的学习逐渐衰退,而儿童诗歌的学习与创作,能够帮其锻炼想象力,引导想象力的发展,使其在消退之前就能够化为儿童自身创造性思维能力的基础。并且小学生这一心理阶段对于富有奇幻、想象特点的事物充满好奇与浓厚的兴趣,而儿童诗歌的具体特点正好完全符合。诗歌的语言由于多种修辞手法的运用,具有奇特性,能够激发孩子的想象力,诗句中间具有跳跃性的语言表达能够一直抓住孩子的注意力,使其不断思考诗句的具体含义,诗歌独特的韵律感又能引发孩子阅读上的兴趣,学生有了更广泛的阅读兴趣,逐渐的开拓视野,积累知识。
新课标中对于小学生写作能力的要求即是能够较为完整的叙述一件事情,并且能够在文章中表达出自己的感受。因此对于孩子创作诗歌的过程也是如此,老师在教育学生写作诗歌的基本方法之外,更应该帮助学生学会观察生活,体味生活小事中的情感,寻找创作的灵感,然后不断实践。对于正在学习创作诗歌初期的小学生,同时老师应多给予学生鼓励,具体分析其诗句的优点,对其不足进行指导,帮助孩子树立诗歌创作的信心,从而逐渐提高写作的能力。
多元智能理论认为每个人都有七种智能,但是每个人具体种类的智能的发展并不相同,因此每个人会在不同的领域表现出自己出色的一面。对于小学生也是同样如此。老师应该谨记他们都有着极大的发展潜力,老师正是帮助他们开发自身多种潜能的引路人,所以在实际的教学过程中不能因为学生的某一缺点就大加批判,而应该利用方式帮助他发现自身的独特性,尽可能使其全面发展,使其适应不同领域的学习与工作。
尽管现代科学的研究成果表明,人的智力是由遗传因素决定的,但实质上这只能决定一部分,更多的能力发展取决于后天接受教育的程度以及教育过程中的具体方式。外界的教育提供外因的辅助,自身的努力、锻炼提供内在的动力,这两方面的有效配合能够极大地提高个人的能力发展。诗歌创作也是如此。诗歌的诵读过程能够借助其音乐性锻炼孩子的节奏智能,诗歌语言的赏析过程能够借助其审美性培养孩子的语言智能等。每个孩子身上都蕴含着所有的智能因素,教育的过程就是帮助其发现、培养其特殊智能。只有在教育的过程中尽可能地创造出符合各种智能发展的环境,孩子才有可能在接受教育的过程中有机会展示各种智能,并在其中发现自己独特的优点。儿童诗歌的创作与学习正是一个能够为孩子提供多种智能发展的学习环节,比如诗歌中描述的优美的场景、动听的韵律都能够为孩子的视觉、听觉带来一定程度的锻炼。
 
 
 
 
二、以儿童诗歌创作促进小学生写作的个案
儿童诗歌创作对小学生的影响是巨大的,但具体在哪些方面造成影响,影响的程度有多大,还值得去深入探索。首先选取了符合条件的学生作为访谈对象,再通过进一步访谈,探讨儿童诗歌创作对小学生写作的具体影响。
(一)个案研究对象与方法
    1.个案研究对象
因为见习指导老师是宿迁市S小学诗社的社长,该小学将诗歌教育作为地方课程开设,邀请了当地优秀的作家、诗人作为本校的校外辅导员。每周安排固定的时间带领学生赏析优秀的诗歌作品、探讨诗歌创作的方法技巧,指导学生们自己动手实践,还创办了《校园诗刊》。大部分诗社成员已经在《少年诗刊》《少年作家》等省、市级刊物发表作品100余篇。所以选择了该老师教学的班级里的三名学生:S1(女)、S2(女)、S3(男)作为此次的研究对象。他们皆是诗社的成员,都对诗感兴趣,而且在校刊、省、市级刊物上都发表过作品。
    2.个案搜集方法
    (1)访谈法
     首先,笔者根据此次的研究问题制作了较为详细的访谈提纲:《诗歌创作对写作的影响访谈提纲》(见附录)。该提纲由三个方面组成:了解学生的阅读情况、了解对诗歌的看法、了解对写作的看法,主要目的是为了研究儿童诗歌创作对写作的影响。笔者首先进行初步的基本交流,拉近与访谈者的心理距离;然后按照提前准备好的资料进行细致深入的访谈过程,并且需要随时观察访谈对象的情绪状态,适当调整问题,同时做好记录工作;最后在访谈结束之后,应及时整理出详细的访谈资料,在分析整理之后形成具体的报告。
    (2)作品分析法
    通过收集学生创作的两类作品:诗歌和作文,阅读学生创作的十几篇诗歌以及一学期的一百多篇作文,将其量化展示,探讨诗歌创作者和写作水平之间的相互关系。并且了解了没有学习过诗歌创作的学生所写的诗歌或者作文的整体情况,进行比较,分析两类学生的能力、熟练程度、和知识范围,探讨儿童诗歌创作是否能促进小学生写作能力。
 
(二)个案研究结果
    1.儿童诗歌激发了阅读兴趣
笔者:读过多少诗歌集呢?
S1:我比较喜欢读现代诗歌,因为我之前在课外书上读过一首诗,叫“灯把黑夜烫了一个洞”是一个7岁的妹妹写的,我印象特别深刻,一直记到现在,我觉得她写得好有意思,就特别想看看还有没有其他的,然后我就让我妈妈在网上买了《世界金典儿童诗集》。我现在开始看泰戈尔的《飞鸟集》,就是有几篇看不太懂,但我觉得他的语言特别有诗意,写得特别美。
    
     S2:我第一本读过的诗集是老师在课上叫我们回去看的,是冰心的诗集《繁星·春水》、我挺喜欢冰心那种清清淡淡的诗歌的味道,觉得很美。然后我就去找类似的,到现在我已经看过汪国真的、余光中的诗选,因为我喜欢慢慢看,看到好的我就喜欢把那些都摘抄下来,老师,我告诉你哦,我的笔记本已经差不多有语文书那么厚了,我看得比较慢,所以现在就看了这两本。还有学校发的校园诗刊和《少年诗刊》、《少年作家》上的诗歌文章每期都看。
 
S3:我小时候看《唐诗三百首》,印象很深刻,感觉很磅礴,所以读古代诗歌比较多,像《杜甫诗集》、《李白诗集》、《李太白全集》我都读过,还读过《宋词三百首》。然后参加诗社后,老师又给我一本《笠翁对韵》,才看了一点儿,老师,看《中国诗词大会》算吗?
    通过对学生的访谈可以看出 儿童诗歌激发了学生阅读诗歌的兴趣。学生对诗歌的兴趣,溢于言表。S2不但喜欢读诗,而且喜欢摘抄诗。通过进一步的访谈发现,他们对于诗歌的热情,主要是由两个方面的原因所激发的:第一,诗歌存在的文学艺术形式美感本身。小学生正处于一个充满好奇充满学习热情的特殊时期,接触到于课本内容不同的文章题材形式,通由诗歌本身内在的艺术美感,小学生从心理上会直接产生对其内在美的心理渴望学习热情;第二,由于学校大环境的影响,耳濡目染,自身对于诗歌的学习也会有主动性。进行深入的访谈后,可以更加清晰具体的看到小学生对于诗歌的学习热情,不是学习环境压迫造成的被动学习,而是由于诗歌本身的文学艺术美感、以及周遭大环境的影响,而产生的自主性的学习热情。第三,学校中整体诗歌氛围是非常好的。每个班级都有一个阅读角,而在阅读角中,诗歌相关书籍占三到四成,阅读类书籍则为五成以上,可见在学校的大环境中,学生对于诗歌以及阅读有一个很好的外部环境,这直接对学生对于诗歌以及阅读的兴趣有积极的促进作用。与此同时,学校另有诗社,为学校的诗歌氛围营造以及诗歌传播有着不容忽视的直接作用。在这样一个大环境中,学生对于诗歌以及阅读的学习情绪就十分高涨。
 
    笔者:平时还阅读过什么书呢?
S1:我超喜欢看科幻冒险类的,老师,你有没有看过《查理九世》?它有好多本,我家里有八本,是全班最多的,它讲了好多国家的寻宝记。我妈妈说等我考到班级前三名就再给我买一本。我们教室图书角的书也有好多好看的,我已经看过《福尔摩斯》、还有《八十天环游世界》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》。
 
S2:老师,我推荐你看曹文轩的书,因为他的文笔特别优美,我每次看到好词好句都给他划下来,他写的经历我都没听过没见过,像《青铜葵花》、《草房子》、《细米》我都看过,我跟我朋友讲,他有的都没看过。
 
S3:我小时候就喜欢看历史类的书,看过《三十六计》,还有《世界历史》,现在在看《吴姐姐讲历史》,我最喜欢里面的精忠报国的岳飞,他太厉害了,一直在保卫国家、抗击金兵,秦桧太可恶了,竟然把大英雄岳飞给害死了,应该把他放油锅里炸。
诗歌创作也激发了更广泛的阅读兴趣。对于诗歌的主动学习热情,引发了学生对于诗歌背景以及其他创作要素的深入了解学习,有助于其更广泛的阅读兴趣。诗歌的学习对于小学生阅读兴趣的影响是直接而具体的。
    
2.阅读兴趣激发了写作兴趣
笔者:你的老师告诉我,你会写诗,你是怎么想到要把它写出来的呢?已经写过几篇了呢?
S1:老师,你不觉得诗歌很美吗,就说不上来那种感觉,有时候一篇诗歌就几句话很简单,但我每次看到我觉得好的诗歌,我就想他是怎么写出来的,真的就像他写的那样子哎。就像我刚才说的灯把黑夜烫了一个洞,天呐,她才7岁,太厉害了,那个灯不就是月亮吗?天才啊!她怎么想到的,我怎么就想不到呢?我能不能也能这样,换一种形式把它表现出来。我每天都写,有时候想不出来就放着,然后有一天突然就想到了。就这样,我已经写了大概十几篇吧。大部分都刊登在期刊上。我最骄傲的是我写的一首《一棵淘气的树》,因为有一次看到树上贴着寻人启事,我就把树想象成是一棵“淘气”的树,为了找丢失的小男孩,放弃了自己所有的叶子,老师夸我写得特别有诗意,令人心酸,说明写得好。
 
S2:我有时候遇见一些觉得很感动或者很有意思的事情,就会有感而发,写一首。我之前放学回家的时候看到树上有好多黄色的银杏叶掉在地上了,我觉得很可惜,因为秋天,银杏叶变得特别好看,黄灿灿的。然后我就想,叶子是怎么掉在地上的?又是谁把它带到这里的?又是谁把它抛下?就这样,我一到家就把这个事情写下来,害怕自己给忘了,然后我自己斟酌斟酌语言,把它变成一句句话,我自己想了几天,又拿给老师看,请他帮我看一下。后来,我也没想到我的《叶的回忆》能在江苏省的《少年诗刊》上发表,我到现在还记得。有时候过某个节日的时候,根据那个节日,也会有很多想说的话,因为老师教过诗体结构嘛,就写下来啦。比如,母亲节什么的。然后现在已经有好几篇诗歌文章在省市级刊物上发表,有的还获过奖,我的作品每次都出现在学校的期刊上。(充满自豪感)
 
S3:我觉得那李白啊、辛弃疾啊那些大诗人特别厉害,每次在在书上看到他们写的诗歌,我就心情特别激动,跟打了鸡血一样,就头顶冒烟的那种,我感觉我能体会到他们想表达的情感,他们想说的话都在那几句话里面了。我希望有一天我也能和他们一样写出那么好的诗歌。我把我的想法告诉老师,然后他就鼓励我去尝试着写,写不好没关系,把自己想说的,内心的真实情感写出来就行了。然后我就有时间就练,一边看一边模仿,有的时候为了一句话要改好几遍,有时候脑子就突然冒出一句特别流畅的话,我自己都觉得不可思议。我投过好几篇诗歌和文章,有的刊登了,有的没有,但没有关系,我喜欢就行。(充满自信)
在几个孩子的访谈过程中,都可以明显的看出三名学生因为阅读了诗歌及其他作品后产生了写作的兴趣,并且对于诗歌在结构形式、用词语句的形式和美感上,都无意识或有意识的去学习创作,甚至于学会用来表达诗歌背后故事。通过阅读不仅直接激发了学生的写作兴趣,还通过阅读诗歌背后的故事,影响了学生对周边事物的看法。
值得一提的是,三名学生的回答都表现出诗歌创作对于小学生写作兴趣有着直接影响:第一,通过诗歌的学习,感知通晓客体事物的能力激发其创作热情。他们都同时提到了因为自身的感受(情感刺激)而激发了自己的创作热情,由此写下诗歌;第二,诗歌用词用句方式,结构存在方式,也直接影响了学生写作表现形式,在写作文章的时候通过诗意的语言来具体表达,在生活中寻找诗意的同时也在字里行间寻找诗意。
 
3.儿童诗歌创作提高了写作水平
    笔者:你的作文成绩如何?获过奖吗?
 
S1:我觉得我的作文还行,一学期下来只有几篇是良好,其他都是优秀。而且今年有一篇《我的名师空中课堂》被老师发到网上,很多人都说我写得很有真情实感。
 
S2:我的作文每次都是优秀、老师经常把我的文章当做范文给同学传阅。好几篇作文都刊登在《少年作家》上。老师,你可以去看看我写的。我们班级后面墙上也有贴我的作文。
 
S3:我的作文有时候优秀、有时候良好、但从来没有不及格过,要是碰到我熟悉的,或者灵感大发,就写得很好,被当做范文朗读,在校刊上发表过作文。
 
通过以上访谈,可以了解到三名同学的写作水平很优秀,没有一个作文等级为不及格,写作状态保持稳定。为了更好地了解学生写作水平,笔者收集了三名学生一学期的诗歌和作文,并在指导老师的帮助下,一起统计三名学生每次作文的等级,分析加入诗社后的作文水平与等级。并与从未创作过诗歌同学的作文以及未创作过诗歌但作文也很优秀的同学进行对比,发现进行诗歌创作的三名同学30篇文章写作优秀,并没有大起大落,有的在逐步上升;语言细腻、手法多样。而从未创作过诗歌同学的作文经常不及格,没有进步;语言平淡无味、错字很多。未创作过诗歌但作文也很优秀的同学占少数,状态不稳定,用词一般。
 
笔者:你学过了如何写诗,也写了很多优秀的作品。那你觉得诗歌的学习对你写作文有影响吗?
 
S1:有影响。我觉得诗歌中的很多词句很特别,出现在诗歌里会让诗歌变得特别舒服,但是这些词也可以用在生活中,而且那些词特别能够直接的就把我当时的想法表达得特别明白。
还有我觉得学了诗歌过后我写的文章跟以前不一样了,以前特别流水账。我现在写东西能写的东西多了很多,因为学习了诗歌的那些手法、措辞,我才发现,原来东西是可以这么来写的。比如我原来的周记,就只知道写什么街上很多人,我出去哪里玩了,现在感觉这些有趣的事情,我都可以以有趣的方式写出来,通过比喻、借喻、拟人那些方法啦,别人也就直接的感受到我的周末真的很有趣。
 
 
S2:我觉得写诗歌对我写作文是有好处的。诗一般也是有一种逻辑在里边的嘛,有直接抒情的,有铺垫一下进入高潮的,写文章也是一个道理,只是在写文章的时候就不会用到仄仄平平那些规定啦。但是内在结构就是那样的。还有就是,诗歌的用词特别讲究,简单的几句话就把一个场景写得特别美轮美奂的,我写文章的时候也会多想想这些用词,我想这就是学习诗歌的影响。另外,适合的情景都特别美,并且修辞手法的运用也很多,我写文章的时候也会借鉴这些诗歌的写作方法来写。
 
S3:写诗歌的过程中,我学到了很多写作方法。比如赋比兴这些啦,在写文章里就直接对应比拟法啦,修辞法啦很多。而且学习了诗歌过后,我更喜欢去观察身边的人和事了,也很喜欢将这些人和事写成诗歌或者文章。而且有时候我也会在文章中直接的用到诗歌,因为我觉得有些诗歌,或者诗歌的那种诗体结构组成方式更加的能够干净清楚的表达我想说的。
 
通过上述访谈可以看到:三名学生都不一而同的表达出儿童诗歌创作提高了他们的写作水平。第一,在表达自己的想法的时候,他们因为有比别人更多的诗歌学习经历,在日常的表达上表达得更加清楚有逻辑,并且对于表达的欲望也是高于没有加入诗社的学生的;第二,诗歌的学习直接的影响了他们看待周边事物的方式,通过对于诗歌的学习,诗社的孩子们更善于发现生活中的美以及有趣的事情,并且有欲望有逻辑条理清晰,用词恰当的将自己的内在情感和客观的世界借由文字表现出来;第三,诗歌的学习,对于小学生写作表达形式有着直接影响作用。小学生在创作诗歌的过程中,潜意识的学习用词造句、结构方式、表达技巧,借由这些方法,他们也会对自己文章的用词、逻辑、表达上仔细斟酌,借由诗歌文字艺术美感上对他们的影响,在自己的文章中对美感进行传达。
 
 
笔者:你的老师告诉我你的文章也很得很好,你觉得写诗歌和写文章有什么区别吗?你更喜欢哪一个呢?
    S1::有区别呀,诗歌短,文章长。诗歌通常是几句话就写完了,但是文章有时候要写好多字。
     
    S2:诗歌更剪短精悍吧,作文我感觉可以在诗歌的基础上进行扩充。我都挺喜欢的。
 
S3:我更喜欢写作文吧,因为诗歌要经历反复的打磨和一字一句的斟酌,大诗人原来也不是那么好做的。
 
以上访谈都同时提到了,诗歌“短”“简单”的表面形式特性,在这其中,也可以看到对于精简语句“诗歌”的日常积累,同时也帮助不断改进文字的作用。
综上所述:三名学生都喜欢诗歌,并且都觉得诗歌对于自身表达方式有着直接的影响。笔者认为,写诗的过程是对知识的内化剖析以及其学习结果的外显过程,而写作主要是写作主体自身情感的外化表达。诗歌的学习和创作有助于帮助学生去发现生活中的美,去记录表达真实的内心感受,甚至于给内向胆怯的人提供一个个走进其内心世界的通道。通过阅读诗歌能够激发阅读诗歌或其他作品的兴趣,由此又激发了写作兴趣,在不断的打磨训练中,最终提高了写作水平。
 
三、儿童诗歌创作促进小学生写作的建议
儿童诗歌创作对许多学生影响巨大,但对于目前大部分学校诗歌教学现状而言,必须采取有效的措施进行补救。主要从三个方面入手:挖掘素材,激发想象能力;诵读范本,引导学生赏析;推进仿写作品,交流互赏。
(一)挖掘素材,激发想象
《基础教育课程改革纲要(试行)》的内容中体现出该纲要主要是针对现行的课程功能进行调整改革。纲要只提供总的目标要求,而具体的课堂内容安排交还给老师。这样的要求使得老师能够更自由的安排自己的课堂内容,具体的教学方法能够结合自身学生的实际学习情况而灵活调整,既能够激发老师在课堂设计中的创造性,提高老师在课堂上的激情,也有助于学生能够在课堂上充分激发各方面的潜能。比如将儿童诗歌的创作引入到课堂教学中,可以让老师自己设计各种不同的方法,或是利用诗歌培养阅读能力,或是在学习完课本文章之后,利用诗歌来表达这节课的学习内容。这样的新奇的方式能够激发学生的学习兴趣,更认真地学习课本的文章内容,并在创作诗歌的过程中提高自己的概括能力、写作能力。
语文内容的学习不只是局限于课堂的教学,更多的是融合在生活中的点滴之中。课堂上的知识只是提供了方法,帮助学生学习如何理解文章、语言的含义,学习如何用文字表达自己的所思所想等,这些只是与能力的学习与锻炼,最终的目的是要运用在生活实践之中,并且借助具体的生活实践加强这些能力、获得更深入的知识与理解。因此除了课堂的教学之外,老师更要学会如何引导学生如何在生活中学会发现与观察,如何感受自然与周围的生命,如何理解社会并拥有自己的独特理解等。只有学会融入生活、观察生活,才能在生活中获得作文或是诗歌写作的乍然突现的灵感,并且使表达的内容带有自己真挚的情感。
(二)诵读范本,引导赏析
无论是写诗还是作文都不是一蹴而就能够达成的能力,所以在实际的学习过程中,培养孩子创作诗歌的能力应该先从阅读、欣赏诗歌开始。在课堂上由老师带领学会如何正确地诵读诗歌、初步理解诗歌情感的方法,在课下学生可以自己阅读诗集,尝试简单理解诗歌情感。这样积累诗歌的阅读量达到一定程度之后,学生就可以自然的开始诗歌创作了。在这一过程中老师可以涉及一些简单的基础性的写诗技巧,这样在积累阅读量的同时也能够初步接触到诗歌的写作方法,有助于之后诗歌创作内容的学习。
《语文课程标准》中规定了小学生要背诵多达160篇(段)的诗文,这是为了利用课堂时间为学生提供部分的优秀阅读作品,也是利用这些优秀作品使学生学习如何赏析优秀的诗歌作品。因此儿童诗歌创作的学习离不开大量的阅读积累。老师在完成相应的课堂教学之后,可以为学生推荐一些优秀的文学作品,鼓励学生课下培养阅读的习惯。这一过程中学生能够充分感受到优秀作品中生动的形象、优秀凝练的语言,受到优秀文化的审美熏陶,有助于培养学生创作诗歌所需要的诗情与才思。除利用阅读这一方式之外,老师还可以积极开展各项活动。或是利用班会进行分享会,分享自己近段时间阅读的作品以及感受;或是组织班级内部的诗歌朗诵比赛,鼓励学生课下搜集适合自己朗诵的作品,并积极锻炼朗诵技巧;或是组织品读会,提供一定数量的作品,让学生自己选择想要品读的作品,课下搜集资料结合自己的感受对作品展开深入的分析理解等。种类多样的活动形式结合课下阅读习惯的培养,能够让学生在不知不觉中积累大量的作品,并且能够在保持丰沛的学习、阅读兴趣的同时实现语言能力的提高、增强表达能力。
 
(三)推进仿写,交流互赏
叶圣陶先生曾经说过:“艺术的事情大都始于模仿,终于独创。”这是符合写作能力培养的发展规律的,从阅读到流畅写作是需要一步步训练、学习才能够实现的。因此在学会阅读,并且大量阅读积累之后,老师应该教育学生如何迈出创作的第一步。学生此阶段已经具备了观察生活的能力,并且拥有了迫切表达的创作欲望,此时开始写作也应该先从最简单的仿写开始,逐步发展直到能够自由写作。而儿童诗的语言、形式特点非常适合学生用来进行初步的写作练习。主要有以下原因:其一,儿童诗字数要求不高,学生容易达到要求,成功的完成一篇符合格式要求的诗歌创作能够极强的提升学生创作的信心;其二,儿童诗的语言要求适合学生此时的丰富想象力与天真情感,学生奇特的想象由语言表达出来会赋予诗歌语言独特的童趣;其三,儿童诗诗句之间的跳跃性也符合学生此时的思维活动习惯,适合学生表达的需求。这三方面的原因使得儿童诗成为学生开始初步写作之时最佳的练习方式。
为了能够保持学生持续的创作热情与高昂的学习兴趣,在实际的创作练习之余,老师还应该利用多样的活动形式为学生的习作提供交流展示的机会,如课堂的分享会、学校内部的校刊登印,和利用网络进行分享等。这些分享的过程能够激发学生创作的兴趣,并且能够在分享的过程中学会品读其他的优秀作品,交流彼此的创作心得,有利于学生自身的创作能力的提升,并且收获的成就感能够为学生建立自信,有助于学生心理的成长。但这一过程中老师应该明确这些活动的目的只是希望学生能够锻炼写作能力,而不是将学生培养成为诗人。
 
  
 
 
 
 
 
 
 结语
(一)结论
虽然课堂的教学需要一定的自由,但整体的教学活动必须有教学大纲作为指引,来完成具体的教学实践。儿童诗的学习与创作进入到语文的课堂学习之中,是因为能够借助适合学生学习能力发展的诗歌这一文学形式,激发学生的想象力,培养学生的创造性思维,保持学习的热情,充分创造出一个适合激发学生多项智能发展的环境。而具体的对照实验也表明诗歌的学习还能够提升学生的写作能力。学生能够在诗歌中充分表达自己奇特跳跃、天马行空的想法,这使得学生能够一直保持对写作的热情,并且这样的创作过程使学生能够获得自我成就感,提升了学生的自信心。
(二)反思
主要有以下两方面:其一,儿童诗的学习与创作并不是一朝一夕的事情,需要进行长时间的学习与训练,才能够培养出这一能力。因此对于这一内容的实验也应该进行长久的观察研究才能够得到科学合理的结果,但本文实验的过程由于现实原因的限制,所以难以进行长时间的观察、比较、分析,从而获得更充分的数据信息,以提高最终分析结果的准确性;其二,实验观察的过程中对于学生的引导存在不足。因为学生的性格不同,有的性格较为内向,所以整体的参与度不高。应该对其积极引导,获得更充分的数据信息,以完善研究成果。诗歌的学习的主要目的是为学生提供一种新型的较为有效的接近语文学习的途径,而非培养诗人。
 
 
 
 
 
 
 
 
参考文献
一、著作
1.黄明超.儿童文学教程【M】.重庆,西南师范大学出版社,2001.
2.史进.诗意校园[M].作家出版社,北京,2006(4):53.
3.王泉根.儿童文学教程[M].北京:北京师范大学出版社,2009:256.
4.方蓉飞.诗润童年[M].宁波:宁波出版社,2016.
5.方蓉飞,史进.用儿童诗丈量梦想[M]宁波:宁波出版社,2016.
 
二、期刊论文
1.王雅梅.儿童诗常见创作技巧例谈[J].作文教学研究,2009(3):86.
2.储敏娟悟情·传情·抒情-以北师大版教材为例谈儿童诗的教学[J].小学语文,2010(5):193.
3.包雯.让诗情在孩子们的心中流淌:儿童诗创作指导的初步探索[J].文学教育(中),2013(11):158.
4.范红.儿童诗教学:提升小学生写作能力的有效途径[J].教育与教学研究,2014(07):12-13.
5.王世程.儿童诗教学存在的误区及对策[J].小学语文教学,2016(17).
6.王芸.多元智能理论在儿童诗习作中的应用[J].读与写(上,下旬),2016(7).
7.王弈英.是要“形式模仿”,还是要“创意启发两种儿童诗写作教学印发的思考[J].小学语文教学设计,2012(12):10.
8.王世程.儿童诗教学存在的误区及对策[J].小学语文教学,2016(17).
9.周娟.儿童诗创写教学中“组学展示”的实施策略[J].基础教育研究,2017(20):18-19.
10.叶荣丽.儿童诗欣赏与创作教学探索[J].教育观察,2017(04).
11.Amann, Theresa N "Teaching Poetry in Elementary Grades: A Review of Related Literature Educational Research(1986): 14.
 
二、学位论文
1.赵毅茹.小学语文儿童诗教学研究[D].四川师范大学,2007.
2.许娟.小学语文儿童诗歌教学研究[D].东北师范大学,2013.
3.刘丽敏.小学生儿童诗歌创作“三段六步”教学法探究[D].鲁东大学,2014.
4.刘欣.论小学儿童诗歌教学的策略[D].苏州大学,2018.
5.钱万成.中国当代儿童诗歌的审美流变[D].东北师范大学,2018.
附录
诗歌创作对写作的影响访谈提
关于访谈的说明:
    同学,你好!非常感谢你能抽出时间接受我的访谈。本次访谈的目的是在于进一步地了解儿童诗歌创作对小学生写作的影响。本次访谈结果只供研究使用,绝不会泄露隐私。在此,感谢你对于本次访谈的配合与支持!宿迁学院小学教育专业
 
一、学生基本信息
1.你的年龄:
2你的性别:
3.你的班级:
 
二、访谈内容
(一)了解学生的阅读情况
 1.读过多少诗歌呢?
 2.平时还读过什么呢?
(二)了解学生对诗歌的看法
 1.你是怎么想到要把诗写出来的呢?
 2.已经写过几篇了呢?
(三)了解学生对写作的看法
 1.你的作文成绩如何?获过奖吗?
 2.你觉得诗歌的学习对你的写作有影响吗
 3.你觉得写诗歌和写文章有什么区别吗?你更喜欢哪一个呢?
 
 
 
 
 
致谢
特别感谢我的指导老师李学农老师!从论文选题、写作到修改,李老师在百忙之中抽出了
 

最新更新

热门推荐

[初等教育]字理识字法在小学低年级
摘要字理识字法是小学低年级识字教学中一种重要的教学方法。字理识字法是一把开启新世界大门的钥匙,在这个妙趣横生世界里,学生将领略汉字之美,得到历史和文化的启蒙,完成识字量裂变式的增长。以宿迁市宿城区SC小学为例,通过对教师的教学目标设置、课堂运用、练习设计、反馈评价等因素进行探究,结合学生的学习兴趣、课堂反馈、练习情况和迁移水平,探讨教师...[全文]
[初等教育]中高年级“小数”教学中
摘要 小数的教学内容在数与代数教学领域中占有重要的位置,拓宽了学生对数的概念的理解,是衔接整数与分数内容的不可缺少的组成部分。有效的小数教学有助于培养学生思维能力以及促进对运算算理的理解,也有助于提高教师的教学能力。以南京市JL小学为例,通过访谈、问卷、观察等研究方法发现小数的教学中存在着教师对于教学目标解读浅薄、对于课堂方法设计单一、对...[全文]
[初等教育]语用视野下的小学语文古
摘要 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 [ ] 。因此学语文就是要学会运用语言文字。阅读教学是小学语文教学中必不可少的一种教学方式。学生通过阅读不仅能深入理解文本,对于作者的情感也能把握的更透彻。所以本文从古诗方面用语用的角度对其阅读教学进行了研究。并且通过文献法、访谈法、以及一些著名教师于永正、王崧舟等关于一些古诗阅读教学...[全文]
[初等教育]语文核心素养视野下的小
摘要 在新课改理念的深入影响下,小学语文部编版教材推广使用,学生的语文核心素养逐渐走向小学语文课程研究的中心舞台,许多新型的现代教学策略被应用到了小学语文教学领域。单元整体教学采用科学合理的方式,把单元作为单位开展教学活动,对于新课程改革要求下促进学生语文核心素养的提升具有重要作用。本研究针对小学语文单元整体教学这一教学模式进行探究,经调...[全文]
[初等教育]语境视阈下的小学语文读
摘 要 语境指的是学生在言语交际过程中的语言环境,是学生进行言语交际的必备条件,对于小学语文读写教学起着独特的支架作用,特别是对读写结合教学具有重要的指导价值。因此,越来越多的专家学者倡导要在小学语文读写结合教学中使用语境教学,运用语境理论来指导教师的教和学生的学,全面提高学生的言语交际能力。但纵观当前的小学语文读写结合课堂,实际使用语...[全文]
[初等教育]游戏教学法在小学低年级
摘要: 游戏教学法旨在教学导入、新授、复习等过程中教师运用寓教于乐的方法进行教学。游戏教学法在小学低年级学段应用广泛,但是关于游戏教学法,存在理论体系尚不完善、教学实际操作难度较高、教师难以实施等问题,小学数学教学过程中运用游戏教学法仍然会面临许多挑战。 本研究采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等方法,主要以低年级学段的学生为调查对...[全文]
关闭窗口 论文咨询